开设历史拓展型课程和探究型课程.docVIP

开设历史拓展型课程和探究型课程的方法 第一讲开设历史拓展型课程和探究型课程的意义 一、历史拓展型课程和探究型课程推出的背景 1.我国实行国家、地方与学校三级课程管理体制 2001年6月，我国颁布了指导新一轮课程改革的总纲——《基础教育课程改革纲要》（以下简称《纲要》），结束了多年来实行的全国统一的国家课程，提出了国家、地方与学校的三级课程管理体制。 国家课程是指由国家统一组织开发并在全国范围内实施的课程，它的主导价值在于通过课程体现国家的教育意志。 地方课程是指由地方组织开发并在本地实施的课程，它的主导价值在于通过课程满足地方社会发展的现实需要。 学校课程是指由学校根据本校实际自主开发并在本校实施的课程，它的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色，以满足学生个性发展的需要。 根据《纲要》规定，在九年制义务教育的新课程方案中，10%——12%的课时量给予地方课程和学校课程实施，从而形成了国家课程，地方课程和学校课程三级课程并行的新格局。新课程格局是把中央集权与地方分权、社会需要与学生发展、国家统一的教育目的与学校教育的办学特色辩证地结合起来了。 新课程格局中最为抢眼的是学校课程，为何要在新一轮课程改革中推出学校课程呢？ 学校课程在广义上可理解为在学校实施的全部课程，既包括学校实施的国家课程、地方课程，也包括学校自己开发的课程；在狭义