2014振动和波教学辅助软件的研究.docVIP

“振动和波”教学辅助软件的研究 连平县忠信中学 丘文彬 　　（一）课题的提出 随着计算机多媒体技术的迅猛发展,计算机辅助教学(CAI)也逐渐成为最吸引人的现代化手段，开发高质量的计算机辅助教学软件即CAI课件是充分发挥CAI优势的核心。CAI的介入，无疑将改变传统物理课堂教学基本上靠教师口授、板书、演示的局面，但物理学是一门以实验为基础的学科，现在运用动画制作软件对实验过程进行仿真模拟不但可能而且“高效”，如何处理演示实验与计算机模拟、传统信息展示与计算机信息展示的关系。是CAI课件制作和使用中不容回避的问题。 　随着学校硬件的改善，计算机辅助教学不再是空想，现在摆在我们教师面前的问题是软件的缺乏。整个中学阶段的物理教学辅助软件是个庞大的工程，一个人是无法短期内完成这些工作的，因而我选择了振动和波作为研究教学辅助软件的起步。 　（二）软件的设计原则和思路 　作为辅助教学的软件，人们提出了可替代性原则，以防设计的软件只是实验的重复或挂图的复制。那么究竟怎样才能设计出一套较好的软件呢？ 　我觉得软件设计应从小处着手，对于一个业余研制软件的普通教师来说，很难有大量的时间和高深的计算机知识，我们只能是边学边干，从问题入手，设计出一些实用的软件。下面谈谈我设计振动和波辅助教学软件的思路。 　1.寻找问题 　把我们在教学过程中常使用的实验、挂图、书写等教学方法解决不了或解决得不太好的问题一一罗列出来。 　2.分析问题，找出关键所在 　比如对振动图像的理解，学生比较难以建立振动物体与其振动图像的联系。这种联系是不可缺少的，这里关键就是振动物体与振动图像的联系。 　3.针对问题的关键，采取合理的手段，解决问题 　计算机是有强大的功能,它能变静态为动态,变抽象为直观，让快的变慢或慢的变快,使时间暂停，使空间缩小、变大,扭曲转向。它具有各种声音、符号、图像语言,只要我们从中找出合适的方法,就一定能解决问题。 　(三)软件的设计 　根据对振动和波这一章教材的要求，结合自己的教学经验，我发现如下7个问题，下面谈谈针对这些问题设计的软件。 要理解振动图像的物理意义，即弄清振动图像中如何反映振动的规律，必须了解振动图像和物体振动的联系， 实验中我们用漏沙摆振动时在一块匀速平动的平板上留下的沙迹来显示振动图像。 但是此实验中图像形成过程学生不能直接看见，且做好的沙图不能竖直起来让学　 y 生观察。为了动态直观地反映振动物体与其振动图像的联系，我设计一个软件，　　　　 在屏幕的左边模拟一弹簧振子可在竖直方向振动，右边有一直角坐标系，其纵 x 轴表示振子相对于平衡位置的位移，横轴表示时间，且时间轴开始很短振动， 图一 随弹簧振子开始振动，时间轴在伸长，并同时在坐标平面上记录下当时振子的位移， 这样可动态地看到振动图像的形成过程。(见图一) 　2.为了说明波的产生，一般用绳子、弹簧等作为介质做 波的产生实验，在这些实验的基础上我做了一个用计算机模 A B 拟实验的程序。一个弹簧振子在振动，在离弹簧振子一定距 离的某一质点B，如果它们之间没有弹性介质，振子的振动 图二 是不会传递到质点B的，现在把振子与质点B用一弹性介质连接起来,弹簧振子再次振动,它就可以通过连接的弹性介质逐渐传递到质点B，并使质点B振动起来。这一模拟实验说明振动可以通过弹性介质传递出去，而振动在 y 介质中传播就形成了波。由于它直观形象，可使同学们进一步加深波的产生是振动在介质中传 递的印象。(见图二)振动由振源A向质点B传递 。 　3.在波的产生这一节中，要分析介质中各质点的运动情况。　　 x 通常是在实验的基础上用挂图进一步说明。但由于挂图是死的， 图三 要同学理解介质中各质点的运动就比较困难。利用计算机可变运动为静止，变静止为运动，变快为慢和变慢为快的能力，我设计了一个程序，模拟传播机械波的介质中各质点的运动情况，并在波的传递过程中同时显示出振动传递的时间和每个质点相对平衡位置的位移，这个程序可随时暂停波的传递过程，便于我们讲解振动是怎样通过质点带动临近另一个质点由近向远传递出去。程序很好地把实验中质点的动与挂图中质点的静结合起来，既形象又方便讲解。（见图三）它显示出从第一质点开始振动后经1个周期，振动已传递到