2014摘自全国教育类核心期刊生物学教学第期.docVIP

摘自全国教育类核心期刊《生物学教学》2003年第5期 国外研究性学习的开展情况 贵阳市第六中学 陶铜筑（邮编 550004） 在国外，学校的课程体系中并没有研究型课程这样一个明确的课程概念，但存在与之理念相近的课程，并在中小学广泛实施。在我国，教育部于2000年颁布的新高中课程计划出现了研究性学习这样一个概念，要求通过研究型课程培养学生的实践能力和创新精神。如何科学地开发与实施研究型课程？他山之石，可以攻玉。我们很有必要了解国外同类型课程的开设情况，以便从中得到有益的启示。 1、美国 美国的教育管理体制是地方分权型的，因此各州、各校的开课形式并不统一。就研究型学习而言，有的学校采用独立开课的方式。比如布朗理科高中学校，高一录取新生以后，学校马上给每个学生一袋资料供他们在假期里阅读，资料中还提供了一些研究的课题，让学生边读边想。然后由学生自己确定在高中阶段要研究的课题。假期结束后学生将他们所选的课题和资料交回学校，学校根据学生的实际情况，批准学生的研究课题和导师。导师可以是本校教师，也可以是校外的科学家、研究人员、教授、企业家、工程师等。在研究过程中，导师随时给予方法指导，提供必要资料并带学生去参加学术会议和各种竞赛，为学生创造成长的条件。 另一些学校并没有明确的研究型课程概念，而是将研究型学习的概念融入各类学科课程中，主要由： A、“科学、技术、社会”课程。科学技术促进