2014火烧云教学案例.docVIP

案例名称: 《《火烧云》教学案例》 案例： 一、情境导入，感受画面美 导言：（出示图片——火烧云）孩子们，看到这幅画面，你想到了文中的哪句话？（火烧云从西边一直烧到东边，．．．．．．着了火） 老师：火烧云的壮美还远远不止这些，让我们再次走进《火烧云》，尽情去领略那扑朔迷离、绚丽多姿的奇异景观！ 二、 细读课文，领略景色美 自读3—6自然段，思考：作者从哪两方面描写了火烧云的变化？分别在哪几个自然段？ 结合学生的回答，板书：颜色、形状 三、 研读课文，体验想象美 1、学习火烧云颜色的变化 老师：细读3自然段，想：火烧云的变化有什么特点？从哪些词语体会到的？ 学生：朗读课文找出颜色变化所在自然段，抓住重点词语感悟变化特点。 老师：（课件出示）与金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫等颜色相近的图片。 学生的学习兴趣已经被色彩绚丽的图片所吸引，我随即提出要求，仔细观察词语特点，说几个和书上的类型相同的词，学生自然而然说了很多同类型的词语。 再适时地提出“还有些说也说不出来，见也没有见过的颜色”谁能帮助作者说出来？ （有了前文观察词语的基础，再加上恰到好处的图片展示、例句的出示，既降低了难度，又达到了教学目的。） 学生们争先恐后地抢着发言，有的按照图片给出的颜色说，有的自己发挥了想象说。使学生在学文过程中深入体验火烧云颜色变化的美，从而欣赏火烧云的色彩美。 结合观察到的多种颜色，引导学生用一个恰当的词来形容（五彩缤纷、五颜六色、绚丽多姿等） 引领学生有感情地朗读，进一步体验景色美。 2、火烧云形状的变化。 老师：火烧云颜色变化奇丽无比、美不胜收，形状又有什么变化?默读4——6自然段，找出表示形状变化快的词语。 学生：默读课文找答案。 通过老师引读，学生跟读的方式，了解火烧云形状变化快，学习作者写作方法。 老师（课件出示）火烧云形状变化的动画，引导学生认真观察，仿照刚刚学到的写作方法，发挥想象，口述火烧云还会有哪些形状变化。在欣赏火烧云景象美的同时，在口语训练中创造美。 四、 整体回顾，感悟写作美 老师：这么美的景象稍纵即逝，齐读最后一个自然段，感受作者的心情。 学生回味火烧云出现时天空的美丽景象。 老师：火烧云是大自然的杰作，希望你们多接触大自然，观察大自然，你就会发现更多更美的神奇景观。 课后，认真观察火烧云的变化，仿照文中4-6自然段的写法写几个小片段。 教学反思： “学生是学习的主人。”本节课的设计我始终是以引导者的身份出现，引领学生自主学习课文，发现问题采用“读读想想”、“读读议议”、“读读讲讲”、“读读背背”、“读读说说”的方法，感受美，创造美。 本节课的教学重点是“初步了解课文叙述的顺序”，训练重点是仿照3-6自然段写法写一段话，依据教学目标我在学文过程中抓住重点，首先指导学生理解课文内容，启发学生展开丰富的想象，再结合给出的相应图片做以观察，叙述，这样就把观察、思维、想象与语言表达紧密地结合起来，达到了预期的教学效果。 在看画面展开想象的环节中，学生开始并不是很放松，经过启发，学生的思维渐渐活跃起来，同时借助多媒体鲜活的画面充分发挥想象，思维更加开阔。 “教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”课堂上教师要注重激发学生潜在的学习兴趣，积极调动学习积极性，使学生在兴味盎然中乐于学习，主动学习。一节成功的课不仅要有缜密的教学环节，更要求教师对学生给予适时恰当的启发和鼓励，要留给学生足够的自主学习的空间，因为好的教学效果只有在师生互动中才能生成。 《金色的草地》教学案例 二：设计 本课的设计，主要分三部分： （一）、课前准备性学习 1、组织学生查阅资料，了解蒲公英外形特征及生长变化的规律。 2、收集有关蒲公英的材料。cdH （二）、师生互动 1、整体入手，以情贯穿 师：用自己喜欢的方式读课文，一边读一边想，草地为什么是金色的？ 生：找出有关句子读读，并说说自己的理解。 师：你们见过蒲公英的吗？谁能把它的样子说说？ 生：说述蒲公英的样子。 师：出示蒲公英的图片。这些蒲公英给你留下了怎么样的感受？课文中的“我”又是怎样称赞这片菜地、这些蒲公英的呢？ 生：蒲公英一会金色一会绿，很有意思。 生：这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。 生：多么可爱的草地！多么可爱的蒲公英！蒲公英成了我们最喜欢的一种花。 2、品位课文，体会感情 大屏幕显示一个小孩吹蒲公英种子，同学们看后笑逐颜开，“哎，真有意思！”“我也玩过。” 师：吹过这种绒毛的小朋友请举手。 生：