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* （三） 做一个有意识的教师 经常反思：教学目的是什么？是否与学生的知识技能相适应？ 前面阅读教学的例子 课堂上叫学生上黑板做题…… 教师花大量课堂时间检查家庭作业或当堂作业 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. * 设计：帮助小学生创造性地描写某一环境 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. * 设计：帮助小学生创造性地描写某一环境 目的：应用多个名词来描述某个地方。 材料：挂历上的图片或挑选出来的其它地点的图片、卡片、纸张和笔。 程序 1 给学生呈现图片，让学生发现识别出各种不同的事物； 2 让学生描述他最喜欢的场景，并对识别出来的各种各样的或不寻常的事物加以命名； 3 告诉学生将做个有关场景的游戏：“猜猜看这是哪里？” 4 演示如何做这个游戏，至少给出十个事物的名称，学生可以在某一地点发现这些事物，比如：麦片，纸 笔 气球 卡片 苹果 笑容，过道 柜台等，答案是“超市”。 5 给每个学生一张卡片，上面写有某一地点的名称，如 医院 电影院 马戏团 学校等，提醒学生不要泄露地名。 6 要求学生至少列出十个以上的事物名称 7 当每个学生说出这些事物时，让全班同学猜地名。 8 用尽可能多的名词描述这个地方，并尽可能多的添加上形容词。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. * 三、教学过程 （一）宏观模式 教学内容 X 学生特点 X 教师特点 X 教学环境 教学过程 学习过程 评价/反思过程 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. * （二）微观模式 学生学习基础 教学内容 教学目标 学习特点 学习动机 学习过程特点 教学原理 教师特点 课堂环境 执 行 教- 学 过 程 评 价 / 反 思 过 程 教学前 教学中 教学或 教 学 方 法 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. * 第三节：教育心理学的发展概况 一、古代的教育心理学思想 孔子：学而时习，温故而知新 ； 学而不思则罔，思而不学则殆 ； 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 柏拉图：知识都是生来就有的 亚里思多德：实践智慧 洛克 ：“白板说”，强调头脑就像一块白板，学习是由外部影响而引发的 。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. * 二、教育心理学的发展历程 1．作为独立学科的初创时期(20世纪20年代以前) 标志：桑代克《教育心理学》1903 发展为：《教育心理学大纲》 ，1913—1914 行为主义和格式塔学派同时存在 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. * 2．发展时期(20年代到50年代末) 研究领域广泛，不同理论之间分歧明显，行为主义独占鳌头 50年代认知心理学的影响加大 主要特点是广泛吸取心理学各分支学科与教育有关的内容，研究范围不断扩大。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. * （三）成熟时期（20世纪60年代到70年代末） 60年代开始，西方教育心理学的内容和体系出
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