“学生工作创新奖”.docVIP

聊城大学“学生工作创新奖”申报表 2013年1月5日 项目名称 计算机学院大学生“三创”教育的探索与实践 申报单位 聊城大学计算机学院 主要内容 （不少于1500字，可另加附页） 一、创新思路 计算机学院紧紧围绕学校总体部署,立足专业特点，坚持育人为本、德育为先、能力为重、全面发展的教育方针，努力营造具有学院鲜明专业特色的“三创”文化，强化校园文化活跃工程、科技创新培养工程、社会实践育人工程、就业创业服务工程品牌建设工作。学院按照“校内有作为，社会有影响”的工作要求，积极创新“三创”文化活动有效载体，丰富内容，彰显特色，强化品牌，通过实施“11235”工程，即“坚持一个中心、完善一个体系，坚持两个创新、依托三支队伍、搭建五个平台”的工作思路，进一步完善了学生科技创新能力培养机制，积极探索并优化创新型人才的培养模式，全面提高学生科技创新水平。 二、创新举措 （一）积极融入中心工作，确保“三创”教育正确导向 人才培养工作是学校的中心工作，也是我院学团工作的中心工作；“三创”教育是我院人才培养工作的有益尝试和探索，更是我院学团队伍积极融入中心工作，有效开展学生教育管理的途径和载体，也是我院学团工作的重要延伸和拓展。一年来，我们始终立足专业特点，坚持“育人为本，能力为重，搭建平台，重在培养，全面发展”的工作方针，按照“校内有作为，社会有影响”的工作要求，不断完善“立足专业，面向全院，分类管理，跟踪指导，优化组合，重点培育”的“三创”教育理念，不断更新观念，创新“三创”教育活动载体，丰富“三创”教育内容，彰显专业特色，强化品牌意识，培育“三创”文化，深入推进教书育人、管理育人、服务育人、环境育人、全员育人、全过程育人、全方位育人的“三创”教育体系建设，进一步完善和强化“三创”教育管理体制和运行机制，确保了我院“三创”教育的正确导向。 （二）扎实推进体系构建，推动“三创”教育系统开展 结合多年实践工作经验以及我院实践教学现状，积极构建面向学院各专业学生的能够贯穿各个培养环节的实践创新体系。通过课后设计、年度设计、专业设计，同时注重学思结合等方法，搭建基础理论实践平台；通过以赛促学、以评促教、团队建设，注重知行统一，构建实践技能训练平台；通过分类培养、企业实践、基地产业化，注重个性发展，探索综合素质发展平台。做到将第一课堂与第二课堂结合、校内教育与校外实践结合、理论知识与实践拓展结合，不断完善学生学思结合、知行统一、全面完善的三创教育工作体系。 （三）不断提升创新水平，促进“三创”教育科学发展 学院不断与时俱进、紧扣时代主题，于2006年提出了以“创新”、“创业”、“创造”为核心的“三创”精神，重点打造了学院独特的“三创”文化，并在“三创”文化的影响下，努力突破制约提高学生实践能力的瓶颈，实施了“三基地”、“二规范”、“一保障”工程，大力开展了多种强化学生实践能力的活动，全院形成了浓厚的科技创新氛围。 积极引导全院师生共同开展“三创”课题研究，同时积极整合行政管理、学科建设、师资队伍建设、科研工作、教学工作、学生管理等六大方面的资源和优势，以制度建设为保障，提高三创工作科学化、制度化、规范化水平，努力构建三创工作的科学管理体系和运行机制。学院《基于信息化社会地方综合性大学IT专业大学生实践能力培养的策略与方法》曾获山东省优秀教学改革项目二等奖。 （四）不断加强队伍建设，提供“三创”教育工作保障 学院高度重视三创工作队伍的建设，不断发挥辅导员班主任队伍的组织推动作用，不断发挥系主任等双师型教师的带动指导作用，不断发挥学生专业社团的参与示范作用，形成三支队伍齐上阵，全员动员效果好的良好局面。 不断强化辅导员班主任队伍建设，着重发挥其三创教育的组织、推动作用。选聘责任心强、专业能力突出的骨干教师担任班主任，他们专业水平高，协调能力强，担任本系相关专业班级的班主任，有利于学生专业素质的养成和提高，为学生专业发展及三创教育打好基础。不断加强 “双师型”教师的培养，通过学习培训、企业实践等形式，重点培养教师的实践动手能力和项目开发能力，实现“双师型”教师既能讲授理论课，也能指导学生动手做项目的双重作用。学院建立起了一支优秀的学生科技创新队伍，重点培育了一个科技创新社团“格创计算机协会”,形成了由点及线、由线到面的良好科技创新局面，促进了学院学生科技创新实践能力的提升。 （五）推动三创平台建设，提升“三创”教育工作水平 为使“三创”精神和“三创”文化更好的引领指导实践，学院逐步搭建起了完善