五年级作文：老师，您好.docVIP

五年级作文：老师，您好 老师，这是一个多么光荣而神圣的称号！从古至今，伟人、学者、战将、科学家，哪一位不出自老师的栽培？理论、发明、学说、创造，哪一样不饱含着老师的辛劳？新的纪录，先从老师眼前超越；宏伟蓝图，先从老师心中描绘。 有一位老师使我倍感欣慰。他，中等个头，脸上架着一副眼镜，尖尖的鼻子下有一张能说会道的嘴巴，虽然相貌平平，但精明能干，他就是我们的语文老师——林老师。 林老师的课堂生动有趣。他总是鼓励我们要勇于发表见解，希望我们不要死读书，读死书，要懂得学以致用，做一个聪明机智的学生。每当听完林老师声情并茂的讲课后，他总是鼓励我们举手发言，这时候是我们最快乐的时候，因为我们可以踊跃展示自己，可以为我们的知识桥增添风采。即使回答错误，林老师也会鼓励我们，不要胆怯，再接再厉。 林老师不仅让我爱上了学习，还帮助我找到了做人的真谛。 记得那是一次作文课上，林老师十分满意我写的作文，帮我修改一下，就当众宣读。此时同学们都用羡慕的眼光向我徐来，我既腼腆又得意扬扬。林老师一眼就看出了我的虚荣心，念完作文，走到我身旁，轻声地说：“谦受益，满招损。”这寥寥几字，看似简单却包含着深刻的意义，把我刚才的得意忘形一扫而光。 “春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。千百年来，多少人把老师比作春蚕，比作蜡烛，但这颂不尽他们的奉献和辛劳啊！老师使多少花儿变成祖国的栋梁之材，谁又能知道这其中包含着多少汗水和心血，也许老师那丝丝白发，斑斑皱纹是最好的见证。 如果现在有那么一部手机，能拨通老师心灵的号码，我将用我最真诚的心意向老师说一声：“老师，您好！” （安溪县官桥镇上苑小学五年级一班 指导教师：林加义) 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生