做个有故事的老师.docVIP

做个有故事的老师 我是个很喜欢讲故事的人，班里的孩子们正好也非常喜欢听故事。不管是他们给我面子还是真的喜欢听，反正从小班下学期开始每天午睡之前我班的固定节目就是“故事会”，很象小时候每天中午收音机里的“哒嘀哒，哒嘀哒，小喇叭开始广播啦……”简直是雷打不动。 我小时候很喜欢听故事，尤其是童话。在一个个美丽的童话中，总能收获很多——善良、勇敢、友爱、智慧、关爱……。相信童话、喜欢童话，是一件很幸福的事。我一直以为，相信童话、喜欢童话人，一定比较单纯、善良，也比较容易得到快乐和满足。所以，我急着要带孩子们认识美人鱼、丑小鸭，与他们一起倾听柳林风声，让他们与爱丽丝同游仙境……因为我怕与他们相处的时间太短，给他们的太少。 经典童话，无论是情节还是文字，总给人带来美的熏陶，那种美是由内而外的。有时候为了配合节日，也给幼儿讲一些民间故事，如“嫦娥奔月”、“清明节的由来”、“屈原投江”，让孩子们对祖国的文化有更深层的理解。在安全月，重点讲一些有关自我保护的生活故事，让幼儿增强安全意识，提高安全自救的能力。而杨红缨的“袋鼠妈妈讲故事”“骆驼爸爸讲故事”系列知识童话，我个人认为里面的内容非常适合大班的孩子们，在一则故事中了解一两个自然科学知识，孩子们学得轻松快乐。有时根据班内幼儿最近的表现，我会有针对性地讲一些团结友爱、齐心协力的故事，通过故事来达到教育的目的，孩子们也乐于接受。 每天的“故事会”是孩子们最开心的时候，他们也许不知道，讲故事的老师，正被这一个个故事深深感动着，被这一个个喜欢听故事的孩子感动着…… 离别时刻快来临了，抓紧时间再为孩子们讲几个好故事！ 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位