综述“体教结合”战略在实施中存在的问题与对策研究.doc

综述“体教结合”战略在实施中存在的问题与对策研究 　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）09-000-02 　　摘要：本文运用文献资料法，总结前人在研究“体教结合”战略在实施中存在的问题，提出相应的对策，希望通过本研究能为当前南通市实施“体教结合”，甚至为全省、全国实施“体教结合”提供参考意见。 　　关键词：体教结合 存在问题 对策研究 　　一、前言 　　“体教结合”尽管有多种不同的解释，但其本质含义都是指新时期以“以人为本”的科学发展观为指导思想，教育部门与体育部门携手培养高素质的全面发展的竞技体育人才而构建的和谐体系。体育与教育相结合，既是一种体育政策，也是一种教育政策，是我国一项重要的政策。体育部门和教育部门必需重视“体教结合”，必须大力推进。虽然“体教结合”实施已20多年了，国家相关部门也制定了一系列政策、方针来确保其卓有成效地实施，但是结果却不理想。只有在少数经济较好的城市发展，没有在全国“遍地开花”。出现这种情，原因是多方面的。 　　二、“体教结合”战略在实施中存在问题分析 　　（一）体教结合没有充分发展的根本性障碍――思想认识不到位 　　思想是行动的指南。思想观念依然陈旧，还没有真正理解“体教结合”的深刻含义，没有从提高中华民族国民整体素质出发，没有从运动员的长远利益出发，教育、体育部门的管理者仍沉浸在过去各自的体制中，固步自封，“一叶障目，不见泰山”，现状难以改观。 　　体育部门依靠自己十分完备的一套组织管理体系，过于追求竞技运动的成绩和名次，急功近利，出现过早的进行基础训练，训练量和训练强度过大的现象，导致学习文化时间减少，学校规定的课程任务很难完成。教育部门位置没有摆正，高中及高中以下阶段过分注重“升学率”普遍施行“应试教育”，忽视培养和挖掘学生的其他才能，甚至挤占运动训练时间。有学校甚至怕接收运动员学生“插班”学习会影响班级平均成绩和排名而拒绝接收。 　　许多高校办高水平运动队只是想扩大学校知名度，他们把世界冠军或奥运会冠军、优秀运动员作为学校的“形象代言人”并不是真心地为“体教结合”做贡献。 　　有些家长担心自己的孩子在体育运动学校中体育成绩不是拔尖的，而文化学习又不如在普通学校学习效果好，而拒绝将自己的孩子送到体育运动学校。 　　（二）体教结合没有“遍地开花”的基础性障碍――缺乏经费 　　目前缺钱是高校建设高水平运动队一个难以迈过的坎。高校办高水平运动队，经费主要来自高校专项经费和经费预算，金额极少仅够维持运动队的生存。运动队要想发展仅靠这些经费远远不够。 　　众所周知体育场馆设施是进行体育训练的基础设施，没有经费这些基础设施就不能配备到位，运动队难以完成训练任务。十运会百米亚军胡凯在土耳其获得男子百米冠军后对记者说“与省、市专业队相比，我们的训练条件还很艰苦，由于学校没有室内训练场，每年冬季，教练员都带着我们四处借场地训练。”[1]像“清华模式”的胡凯尚且如此，其他也可见一斑。 　　（三）体教结合不能健康发展的体制性障碍――体育、教育“两张皮” 　　北京体育大学副校长钟秉枢指出：“体教结合十几年来没有什么样成效，根本原因是两套体系并行”[2]。体育和教育部门各自为政，认识上不到位，责任与义务不明确，主动意识弱，政策上不规范且没有延续性。客观地讲，我国体育与教育部门，依然存在畏难情绪的现象，工作不主动，至今有的还没有行动起来。“体教结合”工作领导机构形同虚设，体育与教育部门沟通过少，没有用心研究“体教结合”工作，也没有出台具体的“体教结合”工作的实施意见和方案。体育部门侧重于培养体育后备人才的竞技能力，教育部门侧重于推广和普及教育，学校互相挖墙角，抢生源，恶意竞争。 　　（四）影响体教结合迅速发展的直接性障碍――教练（教师）水平参差不齐，训练能力不高。 　　目前，高校高水平运动队的教练主要是由高校教师和体校的教练员担任。高校的教师虽有系统的体育理论知识和丰富的体育教学经验，但缺乏参加高水平训练的经验和经历，指导经验不足。而来自体校的教练员虽有高水平训练的经验和经历，指导经验丰富，但大多数没有经过高等教育或专业学习，缺乏专业理论知识，知识结构过于单一，也不能适应和满足现代化运动训练需要。 　　三、实施“体教结合”战略的对策 　　（一）转变观念 　　体育和教育部门的领导应有意识的进行“体教结合”。放下架子，脚踏实地，克服过去的等、靠、要的陈旧思想，要严格贯彻新时期的体育工作方针。正确认识和实践“体教结合”的竞技体育发展模式，把这项内容作为本部门一项非常重要的工作来抓，进一步完善“体教结合”的运行机制，大胆创新，探索新政策，从长远利益来实施“体教结合”。 　　教练员要不断更新观念，要对运动员负责任，以先进、科学的教