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第二章 国际母语教育的当前态势 第一节 美国语文教育 一、美国中小学语文教育改革概况 美国中小学语文教育的发端要从殖民地时期说起。在那时，美国的中小学是欧洲移民们按照本国学校的模式兴办起来的。这中间最有影响的是从英国学来的拉丁文法学校（Latin grammar school）。拉丁文法学校重视古典语言和古典文化的学习，拉丁文、希伯来语、修辞、逻辑等是主要课程。学生学习的主要目的是升入大学。 19世纪美国进入和平建设时期。为了适应经济的发展，为了把各种不同民族的居民组成一个普遍会用英语的社会，英语成了正在各州蓬勃发展起来的免费的公立学校唯一的语言课程，而许多传统的古典课程，如拉丁语、希腊语则被排斥。这种公立学校的建立和发展，标志着美国摆脱了欧洲的影响，开始形成具有本国特色的教育制度。 20世纪初，美国教育深受杜威的“教育就是生活”，“教育就是经验的不断改造”主张的影响，教学上不以学科为中心，而以儿童为中心。在语文教学方面，他们把报纸、杂志、各种单行本作为重要的教学资料，甚至把路标、图表、时间表、新闻栏目等都作为教材。他们强调培养实际有用的读书能力，教师以一定的生活需要为主题组织单元教学，进行听说读写的训练，简称“单元学习”。有人将它与学科单元相区分，称之为“生活单元”。 杜威的儿童中心主义课程强调儿童的兴趣和动机，但不能给学习者以系统的文化科学知识，不利于传递人类文化遗产，甚至也不能有条不紊地帮助儿童掌握读、写、算这些基本工具。20世纪60年代以来，布鲁纳等人从课程和教学方法上提出了改造美国学校的建议，强调课程要有严密的体系，要加强理论知识的教学。但这次课程改革由于过分强调抽象概念和高深理论教学，造成学生基础知识掌握不够牢固，教学质量持续下降。 于是在70年代兴起了“恢复基础运动”。该运动中提出了“恢复基础教育”的口号，要求“小学阶段，强调阅读、写作和算术”，“中学阶段主要把精力集中于教授英语、数学和历史”。 尽管美国60年代以来几乎每隔十年就进行一次教育改革，但普通教育质量下降一直是个令人头疼的问题。1982年，美国政府组织18名专家组成国家高质量教育委员会，调查中小学教育现状，并于1983年发表了《国家处在危险之中：教育改革势在必行》的报告。该报告称美国“约有40％的青年不能从书面材料中作出推断；只有1／5的青年能够写有说服力的文章”，建议要“加强州和地方中学的毕业要求”，建议高中学生在中学四年中要修习英语四年，并对英语教学目标作出了具体规定，指出“高中应该通过书面和口头语言帮助学生发展批评性思维能力和有效的交际能力。” 美国的语文教学是注重“实用”的，但它并没有放弃文学教育。1982年10月“美国全国英语教师理事会”通过一份题为《英语的要素》的文件。该文件认为：“学习英语包括语言知识本身、作为基本的交际手段的语言应用的发展以及对在文学中所表现出来的语言艺术的欣赏。”可见，文学教育仍是美国语文教育的重要一环。 1990年2月，美国全国州长协会通过了《全美教育目标报告》，强调在四年级、八年级、十二年级三个阶段必须加强语文等关键学科。要求美国每个成年人“都将精于读写算”，具有国际竞争能力。1991年4月18日，当时的美国总统布什发表了《美国2000年教育规划》，该《规划》要求确立包括英语在内的全国性的教育大纲，实行统一考试。 2001年布什上交给国会的《不使一个儿童落后》议案得以通过，该议案揭开了美国最近一次教育改革的序幕。改革的实质内容是在“实行全国考试”“强化核心课程”“强化早期教育”“提高教师质量”等方面体现对儿童的“服务”，并以加大阅读、写作等课程考试力度方式继续着对语文教育的关注。 二、美国语文课程设置情况 美国中小学开设语文课程的名称在不同时期、不同地区、不同学校是不统一的。有的统称为“英语”或“语言”，有的分称为“阅读”、“写作”、“文学”等，有的合称为“语言艺术”。“英语”课程内容包括语法、阅读、写字和作文等项。“语言艺术”，内容一般包括阅读、书写、拼音、语言、文学、文艺创作等。“文学”包括美国文学、英国文学、世界文学、比较文学等。 美国各个学校的语文课程不尽相同。有些学校开设的语文课程种类很多，如威斯康星州麦迪逊公立中学的高中语文课就有28种之多，如写作、新闻、语法、文学、科幻小说、电影、戏剧、演讲等，文学又分为现代文学、当代文学、英国文学、美国文学、欧洲文学等。新泽西州海兹雷特市莱瑞顿高中则为他们的学生开设了语文基础课、美国文学课、英国文学课、实用写作课、文学风格基础课以及供各年级选修的戏剧、新闻和SAT应试等课程。其中许多课程还分为快班、普通班和基础班，以供不同水平的学生选择。 三、美国中小学语文教材的编选与使用 美国教材的编辑往往由各出版社牵头，出版社通过调查比较，组织编辑各种教科书推荐给学校。在学