2014第四全国中小学教学中的互联应用教案.docVIP

第四届全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选 《弹力》教案设计 ? 一、教案背景 1、面向学生： √□ 中学 □小学 2、学科：物理 2、课时：1 3、学生课前准备： 一、课前预习了解 二、完成课前自检 二、教学课题:《弹力》 （一）知识与技能： （1）知道形变、弹性形变的概念，理解弹性限度。 （2）知道什么是弹力，掌握弹力产生的条件。 （3）知道压力、支持力、绳子的拉力都是弹力，会确定它们的方向。 （4）知道形变与弹力的关系，掌握胡克定律。 （二）过程与方法： （1）从生活中常见的形变现象出发，培养学生的观察能力。 （2）观察演示实验，把看到的现象与已有的经验结合起来； 通过观察微小变化的实例，初步接触“放大的方法”。 （3）经历探究弹簧弹力与形变的关系，了解科学探究的方法。 （三）情感态度与价值观： （1）在探究物理规律的过程中，学生感受学习物理的乐趣，把亲自探究出的规律与已有的认识相结合，体会物理规律的价值。 （2）在实验中培养观察分析归纳能力，尊重事实的科学探究精神。 三、教材分析 《弹力》 是高中力学的基础内容和重要内容，是高一学生在学习过程中的一个难点。本节续重力之后，在摩擦力之前，起到承上启下的作用。 形变与弹力的知识跟人们的日常生活紧密相连，因此学习它有广泛的现实意义。本节的特点之一是：演示实验和探究实验直接使学生参与到探究物理规律的过程，体验学物理的乐趣。特点之二是：先研究比较常见的各种形变，后研究与形变有关的弹力，符合学生由感性到理性的认知过程。特点之三是：基础概念多，演示实验多，再加上学生的探究实验，故容量较大，需仔细安排，做到时间分配合理，条理清晰。 【教学重点与难点】 （一）重点：弹力的产生条件及其方向的确定，探究弹簧弹力的规律。 （二）难点 ：探究微小形变的方法。 　 由于大量的力学现象中都要对弹力的产生条件及其方向进行判断，并且要明确相互接触的物体是否产生弹力及方向如何？而且弹簧所产生的弹力贯穿知识的前后，因此把重点内容确定为： 　　（1）弹力产生的条件及其方向的判断。 　　（2）探究弹簧弹力的规律。 由于学生对微小形变难于确定而且对其是否产生弹力及其方向不好判断，因此探究微小形变的方法作为难点。 教学之前用百度在网上搜索《弹力》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索在搜索到有关弹力教学的视频，现场放给学生观看，加深印象。用百度网上搜索弹簧测力计的原理、使用方法和劲度系数，让学生加强了解。通过百度在网上搜索一些关于弹力的文字资料和图片资料，做成PPT课堂给同学们演示，给学生在了解形变的概念、弹力的产生视觉上的直观感受。 四、教学方法 讲授法、自主探究法、分组讨论法 教师引导重在启发学生思维，多媒体辅助教学与传统教学无缝结合，充分利用电教资源突出重点、突破难点。体现自主探究、合作交流的教学模式，让学生在师生互动、生生互动中能力得到提高。 五、教学过程 导入新课： 视频播放:创设情景，提高兴趣、引入新课。 【百度视频】/show/elgnu8_s0XUSsQwu.html 新课教学： 创设问题情景1： 1、弹簧拉伸、压缩； 2、海绵受力体积变小； 学生归纳形变的概念 3、钢条受力发生弯曲。 视频播放:说明一切物体都能发生形变以及显示微小形变的方法。 【百度视频】/show/elgnu8_s0XUSsQwu.html 创设物理情景2： （1）让学生体验弹簧拉伸、压缩都可以恢复原状； （2）橡皮泥被压缩后不能恢复原状。 （3）用较大的力拉弹簧和橡皮筋，结果被拉坏了。 学生概括：弹性形变 非弹性形变 ? 弹性限度 教师总结点评： （一）形变 1、定义： 物体在力的作用下形状或体积会发生改变，这种变化叫做形变。 2、微小形变的观察及分析 实验一：微小形变激光演示 实验二：玻璃瓶的微小形变 3、形变分类 （1）弹性形变：发生形变的物体，在外力停止作用后能恢复原状的形变。 （2）非弹性形变：发生形变的物体，在外力停止作用后不能恢复原状的形变。 4、弹性限度：如果形变过大，超过一定的限度，撤去作用力后物体不能完全恢复原来的形状。 创设问题情景3：回顾开始播放的视频，引入弹力： （二）弹力 1、定义：发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力。 2、产生条件： （1）两物体接触 （2）发生弹性形变 创设问题情景4：弹力发生时，如何分析施力物体和受力物体？ 结合实例，得出： 3、施力物体和受力物体