天游峰的扫人教学设.docVIP

　《天游峰的扫路人》教学设计 教学目标： 1、学习生字新词，理解文中主要词语的意思重点指导“瘦”字的字形。能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、抓住人物描写，通过朗读、质疑，体会一些句子所表达的思想感情。 3、感受天游峰的险、高，感受扫路人自强不息的精神和自信、豁达开朗的生活态度。 教学重点、难点： 1、引导学生通过人物的语言感悟课文所蕴涵的深刻哲理。 2、体会扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。 第二课时 质疑导入。 1．通过上节课的学习，你知道了什么？ 天游峰是武夷山第一险峰。（板书：天游峰） 过渡：让我们一起再来感受一下天游峰的险峻 多媒体：句子（板书：天游峰：险峰 九百多 ??????????????游客：望而却步??半途而返） 2.作者在险峻的天游峰上认识了一位扫路人，（板书：扫路人）这位老人每天清扫着九百多级的台阶。 当同学们学到这时，大家有许多的想法，一位老人每天清扫着九百多级的台阶，我们简直不敢相信，但他的确这样做了，是什么力量支持着他？一辈子在这座山上清扫路面，难道他就没有一点儿厌倦吗？为什么老人能有如此的力量，是什么使他这样精力充沛？这节课就让我们一起去好好认识认识这位（读题）天游峰的扫路人。） 二、学习第二、三两段。 1、默读课文，了解每个自然段的意思，再在文中用不同的符号画出描写人物外貌、语言、神态的语句。 2、小组交流画出的句子，体会：你看到了一位怎样的老人？为什么？ 3、学生边汇报，师相机点拨并指导朗读。 （1）课文中有两处人物外貌描写，谁能找出来。 交流，出示： A我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。 B瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。 指名读，指导随读学生朗读。 讨论：你对老人的初步印象是什么？你是从哪些詞句中感受到的？ (朴实、坚持劳动、慈祥、有精神) 齐读，注意加点的词。 仿写：进行班级人物素描。 写一写，猜一猜。 （2）找出人物语言描写： A“不累，不累，我每天……扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。 刚才有同学提出“为什么老人不觉得累？”这个问题，我们一起来探讨一下，如果你是老人，你觉得累吗？为什么？ 引导学生进行辩论：你认为老人累不累？从文中找证据。 根据回答板书：游人 望而却步 半途而返 扫路人 每天一级级 扫上山 扫下山 轻松自在 老人应该感到累，可是老人为什么不觉得累呢？(因为老人爱自己的工作，与大山之间的感情很深。) 指名把第6小节与第七小节进行对照朗读体会。 指导朗读。师生进行比赛。 B悠然地说“按说，我早该退休了。……我能舍得走吗？” 齐读。 如果你是老人，已经70岁了，还愿意每天如此劳累，继续扫下去吗？为什么老人舍不得走呢？ (在老人的眼中，他的生活十分美好)(引读)你们向往老人的这种生活吗？老人说这句话时是什么样的语气？怎样把老人的“悠然”读出来。 范读、指名读、齐读。 大家读得真好，老师也觉得这位老人实在是舍不得离开天游峰。(板书：离不开) C“30年后，我照样请您喝茶！”朗声大笑。 齐读。这是老人回答我的话，30年后他们能再见吗？为什么这样说。 （我相信老人能再过30年，老人也对生活充满了信心，也坚信自己能再过30年。） 说这句话时，老人充满了自信，谁能用自信能活到一百岁的语气来读一读这句话。指名读。 4．现在，你认为这位扫路人是一位什么样的老人呢？(板书：自信、开朗) 5．结识了这样一位自信、开朗、豁达的老人，作者有什么样的感受呢？ （作者对老人的崇敬之情从内心升起，被老人的精神所折服。） 齐读最后一句话。 为什么这笑声能一直伴随作者到住地呢？(老人亲近自然，热爱工作的精神留在作者心里。) 谁能把最后一句话改一改， 使它更加意味深长。(一直伴随我一生；一直回荡在我的心中) 6. 分角色朗读。 三、总结课文。 1、学了这篇课文，你对“天游峰的扫路人”有了什么新的认识？ 2、文章描写了天游峰的险峻这对表现人物有什么作用？ （突出了扫路人工作的辛劳，歌颂了老人的顽强不息，对生活的自信与热爱。） 3、完成填空： 多媒体显示：本文讲述了一位老人已有（?????）岁人，他每天早晨（?????），傍晚（?????）。他早该退休了，可他觉得实在离不开这里：他喝的是（?????），吃的是（?????），呼吸的是（?????），而且还有（?????）作伴。这是一位（?????）的老人，作者从内心（?????）他。 4、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。 ⑴课文第3、8小节都有老人外貌的描写，请认真读一读。 ⑵学习文中这一