最后研修课题案例.docVIP

研修 课题 通过前置性作业，提高“先学后教”课堂效率的研修 校 本 研 修 内 容 与 过 程 （一） 从研究背景、目的意义、概念界定、研究对象、研究目标、研究思路、研究方法、成果形式、成员与分工等方面撰写，可插页。 一、研究(选题)背景：[用白描手法叙述此课题产生的过程，即“我遇到了什么问题”] 1、概念的界定： 前置性作业：“生本教育”是以学生为本的教育，它的教学原则是：先学后教，以学定教。“先学后教”就是通过学生先学习，确定课堂教学的起点.我们把学生先学的内容叫做“前置性学习”。前置性学习也叫前置性研究或前置性作业，是指教师向学生讲授新课内容之前，让学生根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。前置性学习课前预习，它在传统的预习的基础上，拓展了内容，更具科学性和趣味性。学生通过先做后学，对新知识有了初步感受和浅层理解，从而更有目的性地进行课堂的学习，提升课堂教学的有效性。它属于备学的一部分。 自主学习：“自主学习”即学习者在学习活动中具有主体意识和自主意识，不断激发自己的学习激情或积极性，发挥主观能动性和创造性的一种过程或学习方式。“自主学习”是学习的一种重要方法，也是当前正在积极探索的教学模式。 新课程改革中要求学生是学习的主人，一切教学活动都要为学生的发展服务。 我学生大多来自农村，大多没有良好的学习习惯，而素质教育中一项很重要内容是让学生学会学习、学会思考、学会创造。培养学生自主的学习的习惯是学生素质培养的必由之路。 1、对于新课的知识，大多数学生会存在以下情况： （1）、课前不了解将要讲授的内容，听课没有针对性，久而久之，发言的学生越来越少。 （2）、对于平常布置的预习内容只有极少数的学生能够完成，完成的效果也不是很好。 （）、前置性学习的重点是学生自主学习习惯的培养 前置性学习不仅为课堂学习做了准备，而且可以获得课堂学习的主动权； 前置性学习所获得的知识是学生自我建构的，学生会获得一种愉悦、成功的体验。长此以往，学生自学的兴趣就浓厚，自学的能力就得到提高； 面临这些情况，我希望通过研究让学生在完成小学数学中前置性作业的基础上，对新课的内容能够有所了解，听课更有针对性，进而培养学生自主学习的习惯，为他们将来的发展打下良好的基础。 为了调动每一个学生的数学活动经验，让每一个学生都有充分的时间去探究、体验和感悟，让教师在课前对学生探究生成的知识有所了解和准备，并在此过程中使学生养成良好的学习习惯，达到课堂教学的效率最优 。我把通过小学数学中的前置性作业，培养学生自主学习习惯的实践与研究作为我的研究内容 本课题的研究，试图从学生与教师，课前、课堂、课后几个环节整体考虑，统一设计，探索出一种新的小学数学教学新思路,以培养学生自主学习的习惯。 具体方法是： （一）、课前学习，探究先行（精心设计前置性作业1、设计前：在布置前置性作业前，先要深入钻研教材，认真地备好课，掌握本节课的重点、难点和关键，每次的前置性作业要围绕教学目标设计，对教学目标的把握要明确、准确。 2、形式：数学学科的前置性作业的设置应根据每节课的教学内容和本班的学生情况而定，前置性作业形式比较灵活多样，我根据教学内容和目标的不同，采用了以下几种形式： ①直接让学生自学课本例题，用在书上作批注、作记号、提问题的方式，布置前置性作业在书本上完成。 ②给我班学生每人准备了一个小研究本，让学生在小研究本上完成前置性作业，格式如下：一、自学内容 二、我学会了三、我要举例 四、我想提问③采取知识树的形式：把零乱的知识系统化、把枯燥无味的数学知识趣味化，把数学知识之间的联系形象化。 ④采用让学生完成前置性知识小研究表的方式，格式如下： ×××知识小研究 研究内容 我的发现 我的例子 提醒或注意 我来挑战 知识点1 知识点2 我还知道 （二）、课堂交流，发挥主观能动性 除了借鉴他人经验，还有通过认真进行备课和课堂教学反思，认真进行前置性作业的批改，增强学生学习的自信心，培养其自主学习的能力（特别针对学困生). 一、给予学生更多自主学习的空间，课外的充分研究可以让课堂内容更丰富，课内的学习更具深入，课内的交流更具宽泛。 二、把课堂还给学生，学生更有成就感，更加乐学。 三、能够为课堂学习打下一定的基础, 培养学生自主学习的习惯； 校 本 研 修 内 容 与 过 程 （四） 校 本 研 修 内 容 与 过 程 （五） 我 的 教 学 设 计 我 的 教学叙事或案例 （一）什么是教育叙事 教 教育叙事是以叙事、讲故事的形式记录在自己的教育实践、教育生