《矿井通风》课程整体教学设计【参考】.doc

河南理工大学高职学院矿井通风《矿井通风》一、课程体系开发??专业培养目标：本专业面向矿山企业，培养具有矿井通风和灾害防治必需的专业知识、能力和职业素质，能在矿井通风安全技术领域一线从事测定、施工、设计、管理等岗位工作的高技能专门人才。??课程体系的开发：按照“”的思想，由工作能力导出专业学习目标，把相应的专业理论知识、专业技能和矿井通风与安全实际工作环境相结合，整合，建立工作过程导向的专业课程体系。 ??(二课程性质? 《矿井通风》是矿井通风与安全专业的技术核心课程。是基于工作过程、校企合作开发的 “教、学、做一体”的工学结合课程。??三课程的作用??《矿井通风》课程在专业课程体系中具有重要的技术支撑和促进作用。本课程面向的职业岗位是矿井测风工、矿井通风工、通风区队技术员等。通过本课程的学习，为煤矿企业培养具有良好的职业道德和职业素质，具备矿井通风测定、施工、维护、设计、管理的高技能人才。??本课程是在学习完《矿井开采与掘进》等课程，熟悉矿井生产系统、认识矿井采掘生产过程及其对井下通风工作的技术和安全要求之后开设的。通过本课程的学习，使学生熟悉矿井通风的技术标准、安全规程的规定和要求，能组织进行通风技术测定和管理，能维护矿井通风系统的正常、稳定地运行。《矿井通风》课程不仅是专业技术核心课程，同时也为学习《矿井瓦斯防治》《矿尘防治》《矿井火灾防治》、《煤矿安全监测监控技术》等后续课程提供技术支持，搭建能力训练平台。? 二设计理念一课程设计的理念??本课程在开发理念上，明确课程的本质是“能力为本位”，课程目标是“职业能力为核心”，课程建设理念是“工作过程导向”，课程模式为“学习工作一体化”，课程实施是以“工学结合”为途径，教学方式是“学生主体，灵活适应”，课程内容是“打破学科体系，建立基于工作过程的课程内容体系”，课程评价体现在“综合化，多元性”，在教学过程充分体现课程的“职业性”“实践性”“开放性。??在课程设计上，以校企合作开发为途径，以工作过程为导向，以矿井通风技术领域工作过程和环节为对象，进行职业领域能力目标的分析；以职业能力为核心，始终体现基于通风工作过程的职业能力培养为目的；以学生学习为主体，构建与真实职业情境的交互作用和体验的开放性教学过程，实现教学内容与实际工作一致，教学情境与职业环境相近。把课程建设成工学结合紧密的优质核心课程。??二课程设计的思路??、通过调查收集社会需求和职业技术发展状况等信息；??、分析矿井通风职业领域工作任务和职业岗位（群）的知识能力素质结构要求；??、以工作过程为导向确定学习领域课程目标，细化、分类、归纳课程目标；??、根据课程特点，经过比较分析，我们确定《矿井通风》的课程模式是“项目导向，任务驱动，能力本位”，设计出本课程15个项目25个学习任务的课程结构，对每一项学习任务规定了具体的任务描述和要求；??、通过教学分析，选择教学内容。在任务过程导向下，设置课程学习情境，设计出“必需够用”的专业理论知识和技术实践知识、职业能力训练内容、学生自主学习支持材料等构成课程内容体系，按工作任务过程及其逻辑关系和认知层次，整合、序化课程教学内容；???《矿井通风》课程设计思路 按以上设计思路，《矿井通风》课程内容设计成15个教学项目，25个教学任务，以工作项目设置教学单元。建立与职业情境相近的学习环境，教学活动主要在实训室、实训基地完成，形成教、学、做合一的教学活动过程。把实践教学和理论学习融合起来，通过课程实习进一步强化专业能力。构建了工作过程导向的课程内容体系，体现出课程职业性、实践性和开放性的特点。一教学内容的针对性??1、教学内容体现职业性??《矿井通风》教学内容的设计，体现了职业岗位群任职要求、行业区域工作过程特点和职业教育认知规律的针对性。一是针对矿井通风工、矿井测风工、通风技术员等技术岗位，按照矿井通风系统测定和诊断——系统分析——编制措施和设计——组织施工这一工作流程，对完成实际工作任务所需要的知识和能力进行序化，组成课程教学内容；二是充分考虑和北方地区煤矿具有生产集中度高、生产规模大、瓦斯涌出量大、通风风量大、通风系统复杂的区域特点，特别体现在矿井通风系统和通风设备方面，具有教学内容的针对性；三是遵循认知规律，由简单到复杂，由单项到综合的思路，以工作项目和任务为教学单元，实施项目导向，做到“教学做一体”。??2、教学内容体现实践性??教学安排分成校内教学和校外教学两部分。校内教学主要依托校内实训基地完成通风技术单项测定、通风技术措施编制、通风设计等学习型工作任务，校外教学主要依托校外实训基地进行通风技术综合实训和通风设施的施工等技能训练任务。以学生能够独立完成相应的工作任务为主线，以通风测定报告、通风技术设计、通风技术措施、通风设施等