(重庆科创职业学院机械设计及自动化专业及专业群建设方案.doc

机电工程学院 机械设计及自动化专业及专业群 建设方案 （2012-2014） 2012年3月 目 录 一、专业群建设现状 1 （一）机械设计及自动化专业建设现状 1 （二）专业群情况 1 二、专业建设目标 2 （一）总目标 2 （二）具体目标 2 三、建设的主要内容 3 （一）课程建设 3 （二）教材建设 10 （三）实训基地建设 12 （四）师资队伍建设 13 （五）机械设计及自动化专业群建设 15 项目组负责人：魏良庆 项目组主要参加人员：陈国昌、牟清举、金江、曾德军、刘宏、罗玉龙、胡文平 参与建设企业：重庆红江机械有限责任公司、重庆永红机械有限责任公司、重庆仁济机械有限责任公司 项目说明：本项目是以机械设计及自动化专业为建设重点，辐射带动模具设计与制造专业、数控技术专业等专业的协调发展。项目建设时间3年，投资400万元。 一、专业群建设现状 （一）机械设计及自动化专业建设现状 序号 项目 基本情况 1 在校学生数 该专业共有在校生220人 2 师资情况 专业教师13名。高级职称4人，中级职称5人，初级职称4人。硕士学位4人，双师教师13人。 外聘教师：与重庆红江机械有限责任公司、重庆永红机械有限责任公司签定提供外聘教师协议 3 毕业生情况 该专业共有高职毕业生49人 4 就业情况 就业率97% 5 技能证书 考取UG-CAM工程师证书、机械制图员或机电维修钳工证书 6 校内实训场所 校内有钳工实训室、普车实训室、数车实训室、模具加工实训室、自动编程实训室共5个实训室，实验实训开出率100%。 7 校外实训基地 共有7个校外实训基地 8 教学成果 市级精品课程：无 校级精品课程：1门 机械CAD 9 科研及教材 科研项目市级1项；国家极1项；校级2项。 主编参编教材3部；发表论文20余篇。 10 社会服务 承担多项社会培训工作，如机械行业相关知识的培训，为本地区中小企业提供模具设计与制造、数控技术等先进制造技术的咨询与服务。 （二）专业群情况 该专业群包括：机械设计及自动化、模具设计与制造、数控技术等三个专业。 专业及专业群学生基本情况表 　　　　类别 专业名称 设置时间（年） 学制（年）对岗位群进行充分调研分析，提出岗位群应具备的知识、、素质，构建车间工艺生产管理的课程体系对岗位群进行充分调研分析，提出岗位群应具备的知识、、素质，构建车间工艺生产管理的课程体系”课程体系模式的核心理念是：以职业能力为主线，以职业生涯为背景，以岗位需求为依据，以工作任务结构为框架，以工作情境为支撑，以工作过程为基础。课程体系设计模式如图1所示： 图1 课程体系设计模式 （2）职业岗位及岗位能力的分析 机械设计及自动化专业毕业生主要在制造类企业生产一线从事专业技术性工作，其就业岗位群如图2所示，岗位能力分析如图3所示。 图2 就业岗位群 图3职业岗位能力分析 （3）核心课程的开发 围绕岗位核心职业能力，专业确定《机械CAD》、《机械制造工艺》、《机械设备维修与管理》、《UG机械设计》、《数控机床操作》等5门课程为专业核心课程。 ① 积极与行业企业合作进行工作过程系统化核心课程开发 任务驱动课程体系中的“任务”源于生产企业之中，但绝不是企业真实工作任务的简单再现，而是将典型工作任务按照“教育性”要求进行“修正”。课程体系中所涉及的课程也不是机械式将几门课程整合在一起，既要考虑企业工作环境，工作流程、工作规范，又要考虑教学规律性，教学可行性，因此必须是学校的教师与企业的专家和兼职教师共同研究开发使学生校内学习与实际工作的尽可能一致的课程。 ●课程开发思路 首先根据专业相应工作岗位及岗位群实施典型工作任务分析，然后根据能力复杂程度整合典型工作任务形成综合能力领域，既形成行动领域，然后再根据职业成长及认知规律递进重构行动领域转换为课程既转换成学习领域，最后根据职业特征及完整思维分解学习领域为主题学习单元，也就是学习情境设计。如图4所示为课程开发思路。 图4 课程开发的思路 ●典型工作任务分析 表3 典型工作任务分析 ② 核心课程建设 专业将围绕5门专业核心课程进行建设,建设成与任务驱动的课程体系模式相配套，体现教学过程的实践性、开放性和职业性，重视学生校内学习与实际工作的一致性的精品课程。其中1门建设为市级精品课；2门建设为校级精品课。 根据核心职业能力培养要求及职业技能等级证书考核需要，引入行业职业标准，将校企合作开发的课程，编写出具有工学结合的鲜明特色精品教材。核心课程建设如表4所示： 表4 核心课程建设 课程名称 2012年 2013年 2014年 机械CAD 预期目标：建立