关于高中理件科班地理教学现状的调查报告.docxVIP

陕西师范大学旅游与环境学院地理科学专业2009级教育实习调研报告调查地点：青海省乐都县第一中学调查时间：2012.09.12~2012.11.25班级：2009级地理科学（1）班学号名：马存良指导老师：李英祖关于高中理科班地理教学现状的调查报告旅游与环境学院2009级地理科学专业 马存良我被分到乐都一中进行教育实习，实习内容包括两个方面，一是专业课的教育实习，二是班主任的工作实习。在这期间我积极地努力地工作，虚心向有经验的老师请教，取得了很大的收获。同时，我还在实习期间做了一次深入的调查工作，是针对地理这门课而言的。调查的过程十分辛苦，为了得到教师和学生的真实想法，我颇费了一番心思，最终的调查结果还是很让我满意的。一、调查概况调查时间：2012年9月-2012年11月调查地点：乐都县第一中学调查对象：高二理科班全体同学及地理任课教师调查方法：个别访问、现场观察二、调查的具体目标 １、高中理科班学生学习地理的积极性和学习方法 ２、高中理科班地理教学的现状３、当前理科班地理教学现状的成因和对策 三、调查结果（一）、高中理科班学生学习地理的积极性和学习方法乐都县第一中学是一所青海省重点中学，学校规模较大，全校高二年级共有14个班级，除了（13）、（14）两个班级外，其他的班级都是理科班，每个理科班级差不多都有60多人，有四个重点班，学习成绩较好，8个普通班，成绩一般，通过我的观察，学生学习地理的积极性普遍不高，由于受高考指挥棒的影响，学生在日常的学习过程中明显倾向于语、数、外、理、化、生这六门高考科目，而对于地理这门会考科目，学生顾及的是少之又少，除了上课听一下，平时几乎不预习课本，课后不复习，也不做练习。学习方法上，采取文科式的死记硬背的方式，归纳分析能力、空间思维能力不强，缺乏与其他科目的联系。这种现状我亲身体验过，我在乐都一中实习，带两个理科重点班和两个文科班的地理，在平时给他们上课时，在课上听的人少之又少，更别说实习课复习了或是课前预习。既然重点班都这样，更别说普通班学习的学习情况了，由此可以看出学生学习地里的积极性不高。（二）、高中理科班地理教学的现状由于理科班的地理课时一星期一个课时，就使得原本不充足的课堂时间更加捉襟见肘，只能以“我（教师）”为主的“大讲特说”式教学，无法顾及学生的感受，没有更多的时间留给学生思考而导致学生对地理的兴趣大减。上地理课时，学生情绪普遍不高，精力不集中，打瞌睡，讲话，做其他科的作业，看其他书籍等。只有极少数学生是在主动学习，认真听课，多数都是迫于老师的压力被动应付，把这一节课的时间打发过去，一节课下来，根本没有看清老师在黑板上写了些什么，画了些什么，也没听进几句话。这样下来，造成的影响不仅仅是学生地理知识上的严重缺陷，更重要的是影响到地理学科在学生心目中的地位和作用，使学生思想上产生严重偏科现象。还有，由于课时少，平时在文科班上两个课时的课，去理科班就讲一个课时，这样导致学生听不懂，致使学生更加不愿意学习地理，就像我前两天在理科班讲的“全球定位系统的应用”和“遥感技术的应用”，在文科班的话这是三个课时的内容，但是在理科班，由于时间和课时的原因，我指导老师要求我用一个课时讲完，这肯定会影响学生的学习兴趣的。以上这种学习状况不光在乐都一中有，青海省的每一个中学基本上都有这种现象，乃至中国其它省份的学校都会有这种现象。（三）、当前理科班地理教学现状的成因1、高中理科班的学生对地理不感兴趣 目前乐都一中高二地理学习成绩不记入升学成绩。这就严重地挫伤了学生学习地理的主动性，打击了老师教学的积极性，给理科地理教学设下了一道无形的不可逾越的门槛。２、学校、社会、家长都不重视理科班的地理教学　 在理科班，地理的地位是非常低的，是所谓的“副科”。家长们往往望子成龙，希望自己的子女能够考入理想的大学。所以要求子女把时间、精力都花在所谓的“主科”上，“副科”及其他活动一概不管，这就是所谓“集中精力读书，全力以赴攻‘主科’”。久而久之，就形成了定势——地理是“副科”，学不学没关系，不碍大局。在学校方看来，学校的办学质量好坏，在社会上的影响力大小，主要就体现在升学指标上。所以只重视“主科”，忽视“副科”。３、高中地理会考流于形式　目前高中会考权利下放到学校，而学校在组考时往往发给学生二、三套试卷，然后从中抽出80%的原题测试。这样，平时根本不听课的学生只要在考前背几个小时也能考高分，而且90分钟的考试大部分学生不到半个小时就交卷。这种流于形式的会考没给学生任何压力，给学生的误导是“平时学不学无所谓，关键在考前几小时”。4、地理教师从事理科班地理教学缺乏动力和激情 　学校、家长和学生都不重视，只剩下地理老师在唱独角戏，而下面的观众却逐渐散场，或者干别的事，或者睡着了，效果也就可想而知了。（四）改变