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践行课程理念 优化课堂教学 安徽省教育科学研究院 杜效明 赵杰 引 子 教师累，学生苦 喜爱度：95%→60% →25% →5% …… 观念变了 行为就会跟着变化！ Questions 义务教育阶段英语课程的总目标 《课程标准》给出的教学建议 新课程的三大理论 英语课程总目标 义务教育阶段英语课程的总目标是： 通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。 教学建议 一、面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础 二、注重语言实践，培养学生的语言运用能力 三、加强学习策略指导，培养学生自主学习能力 四、培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力 五、结合实际教学需要，创造性地使用教材 六、合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率 七、组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习渠道 八、不断提高专业水平，努力适应课程的要求 新课程的三大理论 人本主义教育理论 建构主义学习理论 多元智能理论 人本主义教育理论 小学生 — 表扬 初中生 — 老师 高中生 — 尊严 马斯洛需要层次理论的基本教育思想： “需要”是学生学习的动力源泉，教师应该承认和正视学生的需要。 不同的学生有不同的需要，教师要知道这些需要更要研究学生，了解学生的需要。 教师要为学生创造宽松安全的学习环境，引导学生主动地获取知识、培养能力、陶冶情操，追求美，争取自我实现。 “教育是满足学生高级需要的一个重要环境条件”，教师要充分认识并努力完成教育学生的伟大使命。 建构主义者（维果斯基，杜威和皮亚杰）认为，当一个人把新知识与已有的知识联结起来时，学习就是一种意义的建构。要吸收新的知识，个人的知识和经验是前提。 学生各自具有独特的知识、经验、背景、认知结构以及认知风格、思维方式和思考途径，这些方面组合起来就构成了图式。图式作为学生大脑中解释事物的构架，各自具有独特性。 多元智能理论 英语课堂教学 联系电话：0551Email：kathyzhao@126.com QQ: 631552773 * * People learn best when ... personally meaningful engaged active purpose is clear 面临的挑战 人们对事物的知觉总是受自己的经验和所处的角度的影响。 “Teaching ≠ Learning” 教学方式 Vs 学习方式 你看见了什么？ LIFT 建构主义学习理论 这个故事说明了人们通常基于自己已有的知识建构新知。 Which is your dominant learning style? 1. Visual learners These students learn best by seeing. They may think in pictures and learn best?from visual displays including: diagrams, illustrated text books, overhead transparencies, videos, flipcharts and hand-outs.? 2. Auditory learners They learn best through verbal lectures, discussions, talking things through and listening to what others have to say. Written information may have little meaning until it is heard. These learners often benefit from reading text aloud and using a tape recorder. 3. Kinesthetic Learners They learn through moving, doing and touching. They may find it hard to sit still for long periods and may become distracted by their need for activity and exploration. 课堂教学 教学设计 教学流程 课堂管理 阅读教学 语法教学 语音教学 词汇教学 。。。。。。 掌握教学策略与技巧，不足以成就一名优秀教师。 优秀的教师让人充满希望，让人相信有一千个拥抱生活的理由。 ——菲利普.比格勒 (美国优秀教师) 从明天起，做一个幸福的