《有趣的食物链》.docVIP

《有趣的食物链》教学设计 教材分析： 《有趣的食物链》是本单元第三课，这课在《共同的家园》这单元中起着承上启下的作用。既是前两课的延伸与拓展，又是下一课的基础。本课主要包括两部分内容：研究生物间的食物关系及破坏自然界中食物关系到后果。 教学设计简述： 从结构上看，这课内容逐渐递进，从生物间广泛的“伙伴”关系和“竞争”关系入手，深入到具体的食物关系，引入食物链和食物网的概念，展现生物间复杂的食物联系，由此启发学生思考食物关系断裂造成的后果及人类在其中可能发挥的破坏作用，也为下节课的学习作好准备。 设计了这样的教学流程：首先用谜语导入，这样的设计是让学生在听、看的同时发现科学问题并得以解决。引出了本节新授知识食物链。通过学生的动手画一画，对食物链的理解更深刻，并通过观察常见的食物链，知道了食物链的特点。接下来的练习，学生就得心应手了。使学生在会画食物链的基础上突出本节课的教学重点，再让学生拿彩笔画食物网，使他们既能分清每一条食物链又能直观看出所构成的食物网，学生画起来就觉得轻松多了。对于教学过程的第四个环节，我采用让学生自学的方式，让学生通过阅读学会知识，理解意义。拓展练习的设计，使学生能畅所欲言、发表自己的看法，这样在学生充分交流的过程中使所学知识会有很大的提升，为下节课的学习做好铺垫。 板书设计是既让学生形象化的了解什么是食物链，又能清楚的了解生态系统中三大角色的不同的功能，以及它们之间的循环与交流。 三维目标 知识与技能：知道什么是食物链和食物网；知道食物链是由生产者和消费者组成；知道食物链被破坏的后果。 过程与方法：能够用食物链和食物网描述生物间的食物关系；能够把具体的生物划分为生产者、消费者或分解者。 情感态度与价值观：感受并体验人与自然和谐相处的重要性；珍爱动植物的生命，不伤害它们。 教学重、难点： 教学重点：知道生物间存在错综复杂的食物联系。 教学难点：学会找、写食物链。 教学准备：课件、卡片、记号笔、图卡。 教法：启发式谈话、课件直观演示观察发现合作交流， （1） 师：同学们，喜欢猜谜语吗？请听题：草地上来了一群羊。然后又来了一群狼。师：在这则谜语中存在着三种生物，谁来找一找。在他们之间存在怎样的关系呢？生：羊吃草，狼吃羊（或草被羊吃，羊被狼吃）吃与被吃的关系。吃与被吃的关系 吃与被吃的关系联系在一起，你们看，这种关系像什么？ 师：同学们和科学家想的一样。科学家们把生物之间这种像链条一样的食物联系，叫做食物链。今天我们就来学习《有趣的食物链》。（板书课题）自然界中有哪些食物链呢？请大家看视频。。（P3） 师：谁还能仿照板书说出一个简单的食物链？（学生说3-4个） （4） 师： 看图，你知道这幅图表示的是哪个成语吗？（P5） （生：螳螂捕蝉，黄雀在后 师：在我们的生活中，你还知道哪些成语或谚语中也蕴含着这样的食物链呢？ 师：请同学们仔细观察这些食物链，他们有什么共同点？（引导学生填空） 师：食物链从植物开始到凶猛的动物结束，那我们来看黄雀这组食物链，黄雀是凶猛的动物吗？他还有可能被谁吃掉，再往后呢？我们可以看出每一组食物链都不是完整的，他们还有可能被更凶猛的动物吃掉。 师： 师：你能不能找出他们之间的食物链呢？ 如果要你画出他们之间的食物链，你怎样才能画的又快又全呢？ (生：先找食物链再画，箭头不重复)（P11） 师：那好，现在就请你动笔画一画，比一比，看哪个小组找到的食物链又快又多？ 师：哪个小组愿意到前面跟大家汇报一下。 生：汇报找到的食物链。 师：找到这么多条食物链，它们交叉在一起，你们觉得像什么？（学生：网） 师：那你能不能给它起个形象的名字？ 生：食物网。（P12） （四）了解食物链破坏带来的后果 （1）师：请同学们再看一看这组食物链，人们喜欢吃蛇，不法商贩就雇人捕捉大量的野生蛇类。最终这个食物链会发生什么变化（P13） （生：蛇没了，老鼠的天敌少了，数量增多导致粮食减产。） 一条蛇一年能吃400只老鼠，一只老鼠一年糟蹋5千克粮食，据统计我们人类每年要吃掉200万条蛇，那么一年下来，等于放过多少只老鼠？损失多少粮食？ 老鼠：200×400=80000(万只)=8（亿只） 粮食8×5=40（亿千克）=400（万吨） 人们吃蛇所造成的损失，相当于朝鲜全国一年生产的粮食数量。这是一个多么可怕的数字呀。 师:透过上面的故事,你有什么想法?（自然界中每一种动物都是不可缺少的） 师：在自然界中，食物链中的每一种生物，都充当着重要的角色，食物链的断开，就会出现灾难性的后果。（图片15）现在人们已经认识到环境保护的重要性，每年通过多种活动（指活动日）提醒全世界。