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为校刊写一篇英语调查报告 篇一：英语论文 校刊 附件一： 贵州省教育科学研究所、贵州省教育学会 2011年教育教学科研论文、教学设计征集和评选登记表 （征文封面） 浅谈初中英语词汇教学中的问题和对策 陈永荣 （黔西县新仁中学 551505 摘要：我从事英语教育已近七年了。在英语教育教学过程中，我认为词汇教学尤为重要，词汇教学抓不落实，就直接影响了听力、口语、阅读、写作等方面的教学。在教学中我发现学生英语难过关主要是在词汇教学中存在许多问题。但只有我们在教学中慢慢地发现，不管词汇教学中存在什么问题，只要敢于面对，勇于思考，我想应该是有办法解决的。针对这些问题，我就一些对策与大家共享 。 关键词:英语词汇教学 问题 对策 在初中英语教学中，我认为词汇教学尤为重要。因为咱们都说，词汇是语言的建筑材料。词汇教学抓不落实，就直接影响了听力、口语、阅读、写作等方面的教学。下面就我个人的观点谈一下英语教学中词汇教学中存在的几个问题和对策。 一、孤立教词，讲得过多、消化不良。一方面，词汇不是孤立的，它与语音、句型、课文紧密结合，并且在听、说、读、写中得以体现出来。另一方面，英语词汇并不像我们看到的那样零碎，而是有规律的，成体系的。在初中英语词汇教学中，我们不难发现，很多时候我们都是在孤立的教单词，孤立的讲解孤立的传授知识太多、太细、太碎， 这种情况在七年级表现得尤为突出。这种教法让教师 占用了太多时间讲解，把词汇教学弄成了词典搬家，使学生被动地记忆一堆互不联系的词义和用法、例句，却没有很好的在听、说、读、写中去消化和吸收。为了克服这种缺点，在词汇教学中必须大幅度减少教师讲解的时间，把更多的时间 给学生，让学生自己去观察、思考、发现新词的特点，开动脑筋记忆，并在听、说、读、写中加深理解，学习使 用。这样，学生主动学习，接受的效果就会更好些。 二、接触少，重复少，吸收少。初中英语教材单词密度大，每个词的平均重现率低。这就要求在教法上注意弥补这一缺点。然而在这一方面我们 老师重视得不够，结果让相当一部分词与学生见过一两次面以后就很难甚至不再见面了。听、说、读、写活动的词汇面不宽，有不少词在初学时虽然已被记住，但因以后少用甚至不用而慢慢 地 被遗忘。更别说从广泛的课内外阅读中吸收课内未学的词汇了。 由于有计划、有目的地结合词汇教学进行听、说、读、写不够，而导致词汇重复少、吸收少；反过来词汇量小又导致听、说、读、写难以进行。这种恶性循环导致初中英语教学步履蹒跚，大量学生英语难过关。因此，我认为初中英语教学的重要任务是： 不断扩大词汇量和 拓宽阅读面，这样有利于让学生多接触英语，也可以让学生所学词汇在阅读中得以大量的巩固。 三、系统性不够强，边学边遗忘。词汇虽自成系统，有其内部规律性，但初中英语教材却没有按照词汇的这一规律进行编排，这就只能靠老师的教学方法来弥补了。可在这方面我们不够重视，大多数时候 只是按照教材一部分一部分、 一个话题一个话题、一个单元一个单元的向前推进。这样就导致了词汇教学前后联系薄弱，系统性不强，使学生学了新词忘了旧词，或者越学越混乱，词与词纠缠不清，认不准，用不对。这样，在词汇教学中就要求我们充分发挥学生理解力和想象力的作用，适时地把单个的词纳入一定的系统，比如 构词、词义、词类等 。例如，在教学happy这个单词时，可以让学生去联想，让他们不仅记住它，而且还可以记住像happily ，happiness ，unhappy等相关的词。这样就能让学生通过记一个单词而 记住了若干个单词，达到牵一发而动全身的效果。单词在学生的记忆中也就扎下了深根。 总之，初中英语词汇教学中就我个人而言还存在许许多多的问题。只有在教学中慢慢地发现和应对。不过不管词汇教学中存在什么问题，只要我们敢于面对，勇于思考，我想应该是有办法解决的。 就让我们一起努力吧！ 篇二：2016高考英语书面表达 题目 假定你是李华，暑假想去一家外贸公司兼职，已写好申请书和个人简历（resume）。给外教Mr Jenkins 写信，请她帮你修改所附材料的文字和格式（format）. 注意： 1. 词数100左右; 2. 可以适当增加细节，已使行文连贯。 Dear MS Jenkins, I’m Li Hua from English writing class last lesson. I’m writing to ask for your help. I’m applying for a part-time job at a foreign company in my city during the summer vacation, and I have just completed my appl