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战国的政治制度 篇一：古代中国的政治制度 专题一 古代中国的政治制度 二、百家争鸣时代的政治设计（1课时） 【教材分析】 本节课内容在本专题中不仅起着承上启下的作用，还是学习以后内容的一个基础。一方面，百家争鸣时代的政治设计是夏、商和西周早期政治制度走向战国以后逐渐成熟和稳定政治制度的一个过渡，另一方面，百家争鸣时代的政治设计又对以后古代中国的政治制度起了深刻和深远的影响。 教材首先介绍了当时各家提出政治设计的社会背景。春秋战国时期是一个社会大变革时代。在政治上，随着周王室的衰微和诸侯蜂起，原有的礼制受到严重冲击，出现了“礼崩乐坏”的局面。在思想意识形态上，随着西周末年以来周天子权力的下移，人们逐渐从天命和神权的禁锢下解放出来，朴素的唯物主义天道观和轻天重民思想开始形成。在经济上，从春秋后期开始，私有经济迅速发展。随着私有经济的发展，新兴阶级力量迅速壮大。面对社会大变革，各阶级和阶层纷纷在政治上自己的主张。 在介绍当时各家的政治设计时，教材以道家的老子、儒家的孔子和孟子以及法家商鞅和韩非子的思想为例，突出各家特点。 在“《老子》中的小国寡民主张”一目中，教材首先明确老子学说的影响，然后简单介绍了《老子》一书组成。从《老子》一书中的哲学观点出发，教材重点介绍了老子的两个重要政治主张——“无为”而“无不为”和“小国寡民”，并进行了评价。（配有“议一议”思考题） 在“儒学的重民思想”一目中，教材首先简单介绍了孔子、孟子和儒学在中国社会的地位及其能取得这种地位的原因。随后教材对孔子和孟子的政治思想进行了重点介绍。孔子提倡“礼”和“仁”，并主张君主和臣民之间的权利和义务是相对的；孟子在孔子思想基础上，更提出了“民贵君轻” 的思想和“王道”的政治命题。对于孔孟先秦儒家思想，教材也进行了简要的评价。（配有“议一议”思考题） 在“法家思想和变法政治试验”一目中，教材首先介绍了法家的重要政治主张——“法”和“专制主义的中央集权”，以及法家的主要著作。随后教材介绍了法家思想在当时政治生活中的实践以及结果，并对这种“政治试验”成功的社会背景作了简要分析。 【学情分析】 高一新生从历史学习角度看，一方面仍然对较浅的、容易理解的感性知识表现出兴趣，另一方面也开始尝试解决一些需要深刻思考的能力问题。 从初中已有的知识基础看，由于七、八年级（初中）的义务教育课程标准实验教科书《历史与社会》或《历史》，各版本基本上都对“诸子百家”和“百家争鸣”作了介绍，而且一般对道家、儒家和法家代表人物的主张都用现代文作了较详细的说明，因此学生对于各家思想，即使是原文（古文），也比较容易理解。对本专题第一课内容时的学习，也有助于学生理解本节课内容。 【教学目标】 1．知识与能力 在总体了解春秋战国时期各家政治主张的基础上，进一步掌握道家、儒家和法家三个学派的政治思想；通过对春秋战国时期社会背景的分析，进一步认识社会意识形态和社会现实之间的内在相互联系；在阅读道家、儒家和法家代表性著作的基础上，进一步提高阅读、理解古史资料并从中提取有效信息的能力；通过对道、儒、法三家政治思想的概括、比较和分析，进一步培养历史思维和解决问题的能力。 2．过程与方法 （1）课前。要求学生查找并了解百家争鸣时代各家（尤其是道、儒、法三家）的主要政治思想；按自愿的原则把学生分为道家、儒家和法家三组进行课前合作学习。 （2）课内。首先采用情境教学：让几位学生扮演春秋战国时期的国君和大臣，再请道、儒、法三组学生各派代表对国君和大臣们进行游说，劝说采纳自家的政治主张（教师列表对三家思想进行概括）；然后进行问题讨论：当时实际上被采纳、应用并取得成效的是哪一家的政治思想？为什么这一家的政治设计能被当时的国君采纳并取得成效？最后对道、儒、法三家的政治思想进行比较和分析，加以小结。（结合“议一议”第一小题和“自我测评”题） （3）课后。请有兴趣的同学以“儒家思想和以德治国思想的联系” 或“儒学的民本思想和近代西方的民主思想比较”为主题，查阅有关资料，进行研究性学习（结合“议一议”第二小题和“材料阅读与思考”题）。 3．情感态度与价值观 通过对本课内容的学习，进一步了解古代中国先哲们积极的政治意识和进步的政治主张，热爱和继承中华民族的优秀文化传统，培养爱国主义情感；通过对儒家重民主义思想的学习，进一步理解儒家的社会批判精神和民主发展的艰难历程；通过对法家思想和变法实践内容的学习，树立从时代需要出发，进行改革、发展中国的信念。 【重点难点】 （1）重点：道家、儒家和法家三家的政治主张。 （2）难点：春秋战国时期各家提出不同政治设计与社会现实之间的内在相互联系。 【设计思想】 （1）通过课前和课后的学习指导，逐步培养学生查阅相关史料和理解古史资料的能力，并使学