第九章 能力测验(上).ppt

第九章 能力测验 问题： 1、为什么说“智力测验面前并非人人平等” 2、试析智力测验存在的合理性 3、在智力测验发展过程中，评估个体智力水平的指标有哪些？ 4、能力倾向测验产生的原因？ １、试谈智力测验的效度问题 结构效度 预测效度 2、为什么说“智力测验面前并非人人平等” 智力因素 测验因素 3、试析智力测验存在的合理性 智力的相对稳定性 较好的预测功能，即有效性 公平的相对性 地位的不可超越性 4、在智力测验发展过程中，评估个体智力水平的指标有哪些？ 智力年龄：比内-西蒙量表（1908年量表） 比率智商：斯坦福-比内量表（1916年量表） 离差智商：韦氏成人智力量表修订版（1981年） 5、能力倾向测验产生的原因 传统智力测验的局限 个体能力倾向的差异 因素分析技术的发展 来自实际的需要 第一节 智力测验的理论基础 一、什么是智力？ Spearman（1904，1923）：智力是一种普遍的能力，它主要涉及联系的引出（eduction）和相关的引出 Binet Simon（1905）：智力是正确进行理解、判断和推理的能力。 Terman（1916）：智力是形成概念，并且抓住其重要性的能力。 Thorndike（1921）：智力是从真理或事实角度产生良好反应的能力。 Thurstone（1921）：智力是抑制本能反应，灵活地想象不同反应，并且把修改后的本能反应转换为外显行为的能力。 Wechsler（1939）：智力是个体有目的地行动，理性地思考以及有效地应付环境的总体能力。 Piaget（1972）：智力是总括性的术语，指用来适应物理和社会环境的认知结构的组织和平衡的高级形式。 Sternberg（1985）：智力是指自动信息加工和产生适合于新情况的行为的心理能量，它包括元成分、操作成分和知识获得成分。 Eysenck（1986）：智力是将信息无错地传递过皮层的能力。 Gardner（1986）：智力是解决问题，制造在某些文化范围内有价值的产品的能力或技术。 共同点： 智力是适应环境的能力 智力是通过经验进行学习的能力 智力是人们在获得知识和运用知识解决实际问题时所必须具备的心理条件或特征。 Boring(1923):智力就是智力测验所测量的东西。 Sternberg等（1981）的研究 专家认为：语词能力、问题解决能力和实际智能最重要 外行认为：实际问题解决能力、语词能力和社会能力最重要 二、智力理论 1．二因素论 Spearman的一般因素（G）和特殊因素（S） 2．多因素论 Thurstone的群因素（语文理解、言语流畅性、推理、空间想象、数字、记忆、知觉速度） 3. Guilford的智力结构模型（内容×操作×结果=150） 第一纬度是五种心理操作，有认知、记忆、发散思维、聚合思维、评价。 第二纬度是四种内容，有图形的（视觉和听觉）、符号的、语义的和行为的。 第三纬度是六种信息形式或产品，有单元、类、关系、系统、转换和含义。 这样在理论上就有可能有5╳5 ╳ 6=150种可能的智力因素，而每一种智力因素就是一种独特的能力，都分别由心理操作、内容和产品构成。 4、阜南的智力层次理论（Vernon） 阜南（Vernon，1971年）继承和发展的斯皮尔曼的二因素说，提出了能力的层次机构理论。 他认为，能力的结构是按层次排列的。智力的最高层次是一般因素（ G ）；第二层分为两大群，即言语和教育两方面的因素，与操作和机械方面的因素，叫大群因素；第三层为小层因素，包括言语、数量、机械、信息、空间信息、用手操作等；第四层为特殊因素，即各种各样的特殊能力。 5、二维结构模型 希莱辛格和古特曼（1966） 第一维：言语能力、数学能力、图形和空间能力 第二维：规则应用能力、规则归类的能力、学术成就 6、 Cattell的流体智力与晶体智力 美国心理学家卡特尔（R.B.Cttell）根据智力的不同功能，将智力划分为两种：流体智力和晶体智力。 流体智力是指不依赖与文化和知识背景而对新事物学习的能力，如注意力、知识整合力、思维的敏捷性等。 晶体智力则是指人后天习得的能力，与文化知识、经验的积累有关，如知识的广度、判断力等。从时间上看，流体智力在人的成年期达到高峰后，就随着年龄的增大而逐步衰退，而晶体智力自成年后不但不减退，反而会上升。 7、 Gardner的多元智力理论 言语、逻辑-数学、空间、音乐、身体运动、社交、自知 8 、智力的生物学理论（反应时） 9、 智力的认知心理学理论（Sternberg） 智力成分：元成分、操作成分、知识获得成分 智力情境：适应环境、塑造环境、选择新环境 智力经验：处理新任务、自