计算教学中的创新思维培养.pptVIP

数与代数领域教学中创新思维培养 乌鲁木齐市教育研究中心 韩辉 知识的本质上是一种结果，可以是经验的结果，可以是思维的结果。知识为本的教育在本质上是结果性的教育。 智慧表现在过程之中，而表现在过程中的东西必须通过过程来教育。 一、数与代数的编排体系 专题 1 ：数的认识、数的运算、常见的量的内容分析与建议 主要集中在以下四个问题。 1. 如何建立“数”的概念？ 2. 如何处理运算教学中的算理与算法的关系？ 3. 如何落实新课标对估算的要求？ 4. 如何依托现实情境帮助学生体现和理解常见的量。 问题一： 如何建立“数”的概念 一、《课标》中“数的认识”有何变化 数的概念是学生认识和理解数学的开始，理解数的意义伴随着学生学习数学的整个过程，从自然数逐步扩展到有理数、实数，学生将不断增加对数的理解和运用。在小学阶段数的认识 包括 整数的认识、分数、小数和百分数的认识、负数的认识、数的整除性相关的内容、数的简单应用等。在教材的安排中， 整数的认识中分为 10 以内认识、 20 以内的认识、 100 以内的认识、万以内的认识、大数的认识等；分数和小数的认识都为两个阶段、一个是初步的认识，另一个分数和小数的意义。 二、在建立数概念中要注意的问题 （一） 在整数的认识中要注意的问题 建立正确的数的概念是认数教学的任务，也是学生学习数学的起点 。 理解数的意义一般有