我家的孝敬宝宝.doc

我家的孝敬宝宝 点儿，一个活泼、大方的孩子，小朋友们喜欢和她一起玩，哥哥姐姐们愿意带着她玩，长辈们更是对她夸赞有加。而最可贵的是，她在家是个非常懂得孝敬的孩子，她的孝敬都体现在平日生活的点滴中。 爸爸累了一天回到家，点儿总是第一时间到门口迎接，甜甜地叫一声，轻轻地拿好一双大拖鞋，爸爸一天的劳累全部化成了心中的甜蜜。奶奶是家里最辛苦的了，每天早晨要来送点儿上学，还要为我们买菜、烧饭……楼上楼下地跑，点儿都看在眼里，记在心里，从来不要奶奶背、抱，每次买了好东西，总会分开一份，藏起来，留给奶奶吃；每次到了节日，总会和爸爸妈妈一起精心地为奶奶准备礼物。 妈妈是点儿的大朋友，一起玩、一起学、一起洗漱、一起睡觉……这天晚上，到了洗漱时间，可是妈妈还没有忙完，点儿就很懂事地自己去刷牙、洗脸了，只有在加热水的时候，才找妈妈帮忙。然后一个人看了会儿图书，就钻进被子睡觉了。过了好久，妈妈才忙完，走进卫生间，赫然跃入眼帘的是——已经挤上牙膏的牙刷，端正地放在倒满清水的杯子上；旁边的脸盆里，也加好了清水，毛巾静静地躺在里面。这是第一次用到孩子帮忙准备的洗漱用具，看着孩子熟睡的脸，妈妈感动得说不出话来！ 虽然孩子只有六岁，虽然她做的也不是什么大事情，但这些都已经足够了！ 上了大班以后，这样的“礼物”，更是经常给我们全家带来惊喜，悄悄给外婆倒了一杯水，轻轻给妈妈捶捶背，给爸爸“变”出一双袜子，扫地，整理玩具，整理学习用品……这样的事情不胜枚举！我们也都心安理得得享受着来自孩子的关怀！都说现在的孩子不懂得感恩，但在点儿身上，我们从来没有看到过这样的迹象。 孩子，有你，妈妈心满意足了！ 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸