注重环境创设，构建和谐家园.docVIP

注重环境创设，构建和谐家园 为更好地贯彻落实2011年河口区教育教学工作会议精神，物化幼儿园文化理念，充分发挥环境的教育作用。11月11日，河口区实验幼儿园开展了环境创设观摩活动。 各班级紧紧围绕《纲要》精神，凸现“儿童为本”教育理念，结合正在进行的主题教育活动，从主题的教育性、材料的多样性、制作的精细性、空间的合理性、物品的灵活性以及幼儿的参与性等各方面，对班级环境进行了整体规划与布置。突出表现在：一是环境主题化。各班级老师把丰富的主题内容巧妙分割，本着整体与部分结合，审美与教育并存的原则，对主题活动进行了很好的阐释。既有利于主题的深入开展，又适合环境对教育的引领与渗透，二者相辅相成。二是环境个性化。各年龄班的环境布置百花齐放、五彩缤纷，废旧光盘改制的国宝熊猫，小纸盘制作的缤纷笑脸，小手指点出的精彩世界，灰黑的报纸变身的洁白绵羊，充分体现了年龄化和个性化的布置特点。既注重整体的美观和谐，又彰显了班级特色。三是环境教育化。各年龄班的幼儿作品通过教师巧妙构思，按照季节和主题活动内容，通过环境创设艺术性地呈现出来，富有文化品位和艺术气息，使幼儿园的墙面会说话，让幼儿在潜移默化中受到熏陶，富于教育意义。 此次活动, 充分发挥了师生的才能和积极性，使幼儿园环境在孩子们的参与中得到升华，幼儿动手能力和创新能力得到展现和提高。同时，区实验幼儿园还积极完善各项硬件设施，对院所外部环境进行了维修改造，使幼儿园真正成为教师成长的家园，孩子成长的乐园。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第3题，都是选择生活实际中的素材，使学生体会数对思想在现实