研训工作小结：丰富多彩的活动，开心了孩子们.docVIP

研训工作小结：丰富多彩的活动，开心了孩子们 1、进行了乡土艺术主题活动的实施，三个年级在去年活动的基础上，又生成了新主题，小班《美丽的乡土》、中班《艺术创想》、大班《生活 乡土 艺术》，有的活动很有特色，呈现出很多的幼儿艺术作品，如小班的“番薯娃娃”、“百变娃娃”；中班的“稻草造型”、“种子镶嵌画”；大班的“花开满枝”、“相框物语”、“稻草鱼”等都很有创意。 2、进行了班级特色活动展示，各班拟定了班级特色口号。通过这样一次展示交流，各班的班级特色活动有了新的变化，班级特色和教育研究结合得更紧密了，更有教育价值。 3、开展班级环境创设展评活动。活动采用“走动式”参观交流，全体教师参加了此次活动，让大家在交流中互动学习。 4、园“书香班级”评比，推荐大2班参加市“书香班级”的评选。 5、11月9日——“119消防宣传日”以年龄段为单位开展主题绘画。 6、大班家长开放日活动。在半日开放活动中，家长观摩了孩子早操、教学活动和游戏活动，让了解幼儿升入大班以后的生活和学习情况，在活动中还请家长填写“家长意见反馈表”，征求家长对教学工作的意见建议，使家园更好地沟通。 7、大班年级结合主题组织幼儿秋游活动，和孩子们一起观看秋天的丰收景象，认识秋天的农作物，和孩子一起去发现美丽，享受美好。为我们的乡土艺术主题的开展做好了前期的经验准备。 8、结合课题《课例式园本研训促农村幼儿教师行为优化》开展“送教下村”暨课例式课题研训活动。金凤和陆婷婷两位老师为大家提供了研讨的课例。 1 2 后1页 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练