2012.4.6重点专业建设申报书、(火电厂热力设备运行与检修).doc1-5.docVIP

自治区技工院校重点专业 申 报 表 学 校 名 称 新疆昌吉高级技工学校 专 业 名 称 火电厂热力设备运行与检修 专业负责人 王刚前 专业开设时间 1980年9月 填 报 日 期 2012年4月 新疆维吾尔自治区人力资源和社会保障厅编制 2012年 3月 填 写 说 明 一、本申报表是学校重点专业申报的重要资料，也是作为重点专业评审的根据。 二、申报表的各项内容要实事求是，真实可靠，文字表达要明确、简洁。 三、表中空格不够时，可另附页，但页码要清楚。 四、申报表用A4纸双面印制，在左侧装订。 一、专业建设目标、思路、方案及成果预测 根据高素质、高技能人才培养预期目标，紧紧抓住新疆重点发展能源基地的有利时机，充分依托准东煤电煤化工能源基地的各项优势，通过校企合作共建专业，根据火电厂热力设备运行与检修的最新技术发展趋势，掌握人才的需求趋势，确立火电厂热力设备运行与检修专业的培养预期目标，及时调整创新人才培养模式，通过培养和聘用相结合的方法不断加强“双师”结构教学团队建设，加大课程体系改革的力度，重点建设与企业深度融合的校内生产性实训基地，以按照社会和企业生产第一线的需要来建设专业课程体系为原则，紧紧围绕“重在内涵建设、重在改革创新、重在服务行业、重在示范引领”的指导思想来建设本专业。 坚持走内涵式发展道路，以校企合作办学为突破口，全面推行开放型办学模式，着力进行思想政治教育、课程、教材、校内生产性实训基地、师资队伍建设及社会服务能力建设，依托新疆准东能源基地，把我院火电厂热力设备运行与检修专业建设成全疆人才培养的示范性专业。 （一）、人才培养模式的构建 该专业是天富热电、新疆电建公司和天业集团公司实施全订单培养的紧缺专业之一。经过六年校企合作探索，专业建设充分发挥国有大型上市企业办学的资源优势，通过与企业四个方面的紧密合作，已初步形成“厂校交替，虚实结合”、 “岗位证书、课程融通”等以职业能力培育为主线、工学结合特色鲜明的课程体系和“2+1”人才培养模式；通过“厂中校”等校企共建教学区平台，共同建设一支专兼结合的“双师素质”和“双师结构”教学团队，推进了专业建设步伐，共同管理学生顶岗实习过程，共同建设校内外实训（习）基地，共同享有资源。利用“三个一”工程配合“三对接” 工程的实施切实转变了教师的教学观念，推动了一批教师在专业、课程上开展教育改革的探索和创新活动。新疆电建公司和天业集团公司在人力、物力、财力上给予了政策性支持，并以协议的方式为“2+1”人才培养模式从制度上给予了保障。最终形成了： “一条主线，两类课堂，三证融通”的“2+1”工学结合人才培养模式 坚持走校企“ 合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的办学道路，借助“厂中校”合作平台，我们每年组织行业企业技术骨干与教学团队成员共同开展调研和深入的研讨，围绕热能动力设备与应用专业人才培养目标，构建“校企合作、课岗结合”的“一条主线、两类课堂、三证融通”工学结合人才培养模式。即以职业能力成长为一条主线，通过“学校企业两类课堂交替、仿真训练和真实岗位实习交替”，保证岗位、证书、课程（三证融通）的专业核心课程实施，达到“育职业人”的目的。在专业核心课程中基本实现了教学与生产实践相结合的3个“一致”： 仿真实训设备与生产现场一致，学习过程与生产过程一致，课程评价与企业评价一致，形成“学历证书、资格证书、上岗证书”融通的“三证书”保障机制。 学生经过学校、特种设备技能鉴定所和热力发电企业三个环境中的学习，职业素质和职 （二）、专业教学管理与质量监控体系建设 （1）设立三级教学质量监控与评价机构。院系成立教学质量督导、检查组，对本系的教学工作进行管理与评价。校企共同建立实践教学管理机构，对实践教学进行管理和监控。 （2）建立完善专业教学管理、质量评价、保障制度 教学工作是学的中心工作，强化和完善教学质量管理，是确保人才培养质量的重要手段。为实施全面的教学质量管理，根据我实际情况，在教学管理上实行系级管理，通过听课互相听课制度,促进教风、学风建设,是保证教学质量和教学秩序的一个重要措施。 （6）根据同行专家、企业反馈的信息，对教学过程进行及时有效的调整。 （7）对毕业生进行跟踪调查，及时了解企业对毕业生的反馈意见，掌握毕业生对岗位的适应情况，根据企业学生职业能力的要求和建议，对教学内容和教学安排进行整改、创新。 （8）召开教学质量监控与评价研讨会。 通过健全规章制度、强化质量监控、创新实践教