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盘 古 开 天 地 说 课 内 容 一、教材分析 二、学情分析 三、教学目标分析 四、教法学法分析 五、教学过程分析 六、板书设计 一、教 材 分 析 （一）教材地位 性质 内容 作用 《盘古开天地》是九年制义务教育课程标准实验教课书三年级上册第五组的第二篇课文，文章本身是源于我国古代神话故事，讲述了人类的老祖宗盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙的过程，赞美了盘古勇敢无畏，坚韧不拔的精神。 （二）教学重、难点 小学三年级学生正处于低年级向高年级 过渡的时期，形象思维占主导，不仅好动好 学，而且有一定的口语表达能力。 （一）知识与能力目标 会写14个生字，会认10个生字，正确流利有感情的朗读课文。 （二）过程与方法目标 通过朗读体验锻炼了学生的朗读技巧，提升了形象思维能力和画面感，以及丰富的想象力。 （三）情感、态度与价值观目标 引导学生以自豪的心情去体会盘古的精神，感受传统文化的光辉灿烂唤起学生们对我国传统文化的热爱。 四、教法学法分析 （一）朗读品味法 （二）情境教学法 （三）小组合作法 五、教学过程分析 激发兴趣导入课题 初读课文整体感知 细读课文探究体验 再读课文升华情感 自由创新拓展延伸 课堂总结课外巩固 * 一、教 材 分 析 教学重点：引导学生可以自己讲述盘古开天地这个神话，体会我国古代文化的魅力和风采。 教学难点：引导学生体会盘古勇敢无畏，坚韧不拔的精神是很值得学习和赞扬的。 二、学 情 分 析 三、教学目标分析 五、教学过程分析 激发兴趣导入课题 初读课文整体感知 细读课文探究体验 再读课文升华情感 自由创新拓展延伸 课堂总结课外巩固 激发兴趣导入新课 激发兴趣导入新课 《盘古开天地歌》 盘古开天地， 造山坡河流， 划洲来住人， 造海来蓄水。 盘古开天地， 分山地平原， 开辟三岔路， 四处有路通。 盘古开天地， 造日月星辰， 因为有盘古， 人才得光明。 盘 古 开 天 地 五、教学过程分析 激发兴趣导入课题 初读课文整体感知 细读课文探究体验 再读课文升华情感 自由创新拓展延伸 课堂总结课外巩固 新课标提倡：“要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味”。 初读课文整体感知 初读课文整体感知 很久很久以前，天和地还没有分开，有一个叫盘古的巨人，在这混沌之中一直睡了十万八千年… … 初读课文整体感知 忽然 猛劈 巨响 缓缓 轻而清 ——重而浊 五、教学过程分析 激发兴趣导入课题 初读课文整体感知 细读课文探究体验 再读课文升华情感 自由创新拓展延伸 课堂总结课外巩固 细读课文探究体验 天地开辟 天地顶蹬 作物化万 造宙创宇 细读课文探究体验 有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。 细读课文探究体验 新课标提倡：“学生是学习和发展的 主体，我们应该积极倡导自主合作探究的 学习方式。” 细读课文探究体验 有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头朝眼前的黑暗猛劈过去。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。 细读课文探究体验 抡 举 ？ 抬？ 轻而清的东西， 缓缓上升，变成了天； 重而浊的东西， 慢慢下降，变成了地。 轻 ——重 清 ——浊 上升——下降 天 ——地 细读课文探究体验 初读课文整体感知 忽然醒了 猛劈过去 头顶天 脚蹬地 不知过了多少年 盘古累的倒了下去 盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。 细读课文探究体验 气息——云 声音——雷声 “人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。” 细读课文探究体验 勇敢无畏 坚韧不拔 勇于献身 细读课文探究体验 五、教学过程分析 激发兴趣导入课题 初读课文整体感知 细读课文探究体验 再读课文升华情感 自由创新拓展延伸 课堂总结课外巩固 再读课文升华情感 语文课堂没有情感就如同一口枯井了无生趣，如同池塘里没有水缺了灵性 。 再读课文升华情感 *