在“减负”下培养小学生英语词汇学习策略的初探.docVIP

在“减负”下培养小学生英语词汇学习策略的初探 一、小学英语词汇学习的意义与现状 　　 在外语学习中，学生要掌握的一个最重要、最基本的方面就是词汇，词汇量的大小直接影响一个学生各项语言技能的发展。如果没有储备一定数量的词汇，就不能实际运用语言活动。因此，词汇教学是英语教学的一个重要组成部分，特别是小学生在学习英语中尤为重要。 在目前的教学实践中，尽管许多教师对英语词汇教学非常重视，也投入了不少时间，但实际效果往往不如达到预期效果，学生对单词掌握情况和运用程度也会不尽人意。这些情况会让很多教师感到很困惑。特别是在目前的减轻学生课业负担的情况下，学生的在校的时间短了，课外作业量也比以前少了，学生与词汇“打交道”的机会也随之减少了，这对于学生掌握词汇更增加的困难。同时，也给我们英语教师的词汇教学带来了更大的挑战。在这种情况下，积极地采用有效的学习策略是一个行之有效的方法。 在《英语课堂标准》中，积极提倡教师要培养学生使用有效的学习策略，并指出：“使用有效的外语学习策略，不仅可以大面积地改进外语学习方式，提高学习效果和质量，还可以减轻学习负担。另外，把学习策略的培养渗透到教学之中，可以促进学习潜能偏低或智力发育迟滞学生的学习，减少他们学习的困难”。①笔者认为教师应通过平时的词汇教学活动，有意识地向学生渗透词汇学习策略，注重培养学生课外自主学习的能力，帮助养成良好学习方法，从而使学生真正掌握和记住英语词汇，提高运用英语的能力。这样做才能真正地减轻学生的课业负担。 在笔者的教学实践中，深深地感到：词汇学习策略对学习英语有很大的影响，特别是对学习成绩居中等或较低的学生影响会更大一些。这些原因都要求英语教师在教学中积极培养学生学习策略，并积极地对他们进行训练。 二．培养学生词汇学习策略使用的原则 英语教师对学生词汇学习策略使用的培养，必须要依据不同的学习目的和学习内容来调控学生的学习策略，进而达到提高学习成绩的目的。同时，英语教师必须要以英语词汇积累为主线，在课上的语言活动中要发展学生的词汇学习策略，从而扩大学生的实际掌握的词汇量，才能真正做到培养学生的英语词汇学习策略。在教学实践中，特别是在当前“减负”的形式下，教师要根据词汇的特点和语言习得规律，笔者认为词汇教学应遵守以下几个原则： 选择正确的词汇教学模式原则 呈现词汇的意义 呈现词汇的目的是让学生掌握单词的意思、构成及其用法。对于所学单词的各个方面要采用不同的方式，以便得到最佳的效果。词汇的呈现的方法有：实物、动作、教学挂图、肢体语言、定义、问答以及信息沟等。在具体教学中，可以采用一种或多种方式呈现单词，以便学生更好地掌握单词。 运用词汇 运用词汇是学生掌握词汇的关键所在，也是我们英语教师所 追求的最基本的目的。只有通过学生积极的、有意义的参与，才能掌握所学词汇，所以，教师应在教学中，应设计多种有趣的活动，目的在于使学生运用新学的词汇。 2.词汇的选择原则 (1)词汇的选择必须要反映学生的需求和兴趣。因此，应根据教学实际的话题选择词汇。要选择学生所关心和日常生活中现实存在的话题，这样，所涉及的词汇也自然成为学生所关心的词汇。同时，也能提高学生的学习兴趣。 (2)词汇的选择要与学生的亲身经历、生活相关的词汇，这样有利于吸引学生参与活动，也能使学生有成功的体验，从而提高他们学习词汇的兴趣。 (3)要选择经常使用的词汇，可以主动使用频率高的词汇。让学生在课堂循环使用中，把握词汇的真正含义，完全掌握词汇，从而达到融会贯通的效果。 3.词汇的运用原则 词汇教学不仅要进行意思的呈现和用法的讲解，而且还要进行词汇的运用。只有通过运用，学生才能掌握词汇。词汇运用应注意以下几点： (1)设计符合学生能力水平、身心发展特点和学生的认知程度以及学生的年龄特点的活动，使学生在运用词汇的过程中，逐渐地掌握词汇，做到在“做”中“学”。 (2)积极鼓励学生建立自己的词汇联系。这样可以把原本孤立存在的单词，变成了有广泛联系的词汇网络，可以把枯燥无味的词汇学习，变成彼此之间有深度联系的词汇“大家族”，但一定要坚持循序渐进的原则。 (3)增加词汇的重复率，学生所掌握词汇的过程，是一个需要多次重复应用才能掌握其用法的过程。但教师要坚持循环往复、螺旋上升的方式，为以后掌握词汇打下一个良好的基础。 三．英语词汇学习策略 1.在语境加深对单词的理解和记忆力的方法，很多学生在课堂上都可以这样应用。但通过语境来学新单词就不是容易能做到。大多数教师会让学生从上下文猜测生词的意思，但这样做会让很多学生无从下手，所以遇到生词还可使用查字典为主来获得结果。我认为应当引导和帮助学生从上下文去猜测单词意思。我们教师可以采用以下几种方法： (1)利用上下文里的同义词或近义词 在文章中作者为了避免词汇重复，经常用不同的词表达同一个概念或意义，这时