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浅谈小组合作学习评价 摘要：在“探究合作自主型课堂”教学中，“小组合作小组合作学习就是以学习小组为基本形式，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高的学习动力和能力，从而学生的主动性、创造性得以充分发挥。 一、小组合作学习评价的意义 现在学生普遍基础薄弱，没有明确的学习目标和学习动力，没有良好的学习习惯和正确的学习方法，最重要的一点是自控能力很差，所以造成了学习氛围不浓、学习成绩不明显、综合素质不高等现象。为了更好地改善我们的教学，我们引入了把将集体智慧最大化的合作学习浸润于学习活动之中,营造了君子和而不同的人际情境。美国明尼苏达州大学教育心理学教授DavidW.Johnson将合作作用表述为将集体智慧最大化。合作能聚合智慧,能造出无数个诸葛亮!合作能使本组脱颖而出,卓而不群也是学生们的共识。通过小组合作评价有意识的对小组合作加以引导,力争促成合作意识在学生的心里与日俱重、落地生根。 作用概括总结如下： 1、改善课堂秩序，调节学习氛围，提高教学质量，让课堂教学充满活力，让我们的学生学之有效，在锻炼的同时，时时以培养能力、提高技能为导向，以检测知识掌握、能力获得为准绳，贯穿课堂始终，让学生有目的地学习，有目的地参与，有目的地锻炼，有目的地发展，每节都有收获，每人都有所得，每天都有提高，因人而宜，让学生都能得到与之相辅的能力锻炼。 2、有利于增强学生的自信心、成就感、自我欣赏能力和自我判断能力，能改变学生学习的态度和学习观念，让学生学会如何适应环境，如何自主学习，有利于建立学生竞争意识，能够自我管理、自我约束和鞭策，使他们以后更容易适应社会工作中的奖罚制度。 3、有利于培养学生学习兴趣、学习方式方法、自主合作学习的习惯。 4、有助于学生团队协作意识和集体荣誉感的加强，有助于学生的心理素质和德育方面的培养及教育。 5、有利于发掘学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，充分发挥评价的教育功能。 6、养成了关注同伴,为同伴之喜而喜,为同伴之忧而忧的良好的人际交往心态;学会了在合作中学习,在合作中评价并促成了全班同学合作;提高了书面语言的表达能力。 在课堂教学中，教师的评价要具有鼓励性、针对性、指导性和全面性：既注重结果性评价，又重视学生学习过程性评价；既注重绝对性的评价，又重视相对性的评价；既注重学生技能性评价，又重视学生综合素养的评价。 而此评价体系又分为两大部分，分别是：教师评价和学生自评。具体为： 1、教师评价：（用分对学生的学习进行量化促进） 评 价 内 容体 备注 加分项 学生学习态度端正，精力集中 个人表现 学习认真、细致、效率高 回答问题积极主动，竞争参与意识强 语言组织大方得体、逻辑性强 勇于接受大家的考验且顺利过关（说明自学到位） 能挖掘出新问题或有新发现 能用心聆听他人/组的讲解，提出质疑、虚心求教 小组成员认真准备，合理分工，积极应战 小组合作 各成员能主动关注身边弱势群体，共同进步 小组展示时积极配合、全员参与，适当的使用道具，样式新颖，集体展示主题鲜明、简洁、有条不紊 板书认真、形式多样、板面整洁、重点突出 知识掌握过关率90%以上（各成员荣辱与共） 说明：1）进步较快的可适当给予鼓励加分 2）根据学生表现可逐步提高加分标准，以求学生更高层次发展 3）突发事件发生，教师可根据德育教育为先原则适当进行鼓励加分 扣分项 讨论问题跑题、谈与主题无关的话题 先警告后惩罚 不服从小组管理及安排 取笑他人或起哄 小组间因得分发生争执扰乱课堂秩序 不遵守课堂纪律、玩手机、看闲书、发呆、搞小动作等 教师的评价对激励学生参与活动、提高合作学习质量有着十分重要的作用，因此教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。一是重视个人评价与小组集体评价相结合。通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促；二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。教师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。 2、学生自评与互评：（从“攻心”的角度出发，让学生自由、客观地认识自己，从而督促学生进步） 评价内容 答案 这节课你努力了吗？ 本节课你有几次发言？ 你有没有谈论与学习无关的内容？ 黑板上有没有留下你的痕迹？ 你今天成为“挑战者”了吗？ 你有几次帮助过其他人？ 你是小组的主力军吗？ 你对自己今天的表现有哪些不满？ 你对自己小组今天的表现有哪些不满？ 说明：本表内容不予量化，只是对学生进行心理测试，让学生养成“总结