四川师范大学文理学院关于修订2005级人成才培养方案及试行学分制的意见.docVIP

四川师范大学文理学院 关于修订2005级人才培养方案及试行学分制的意见 一、对2005级人才培养方案的评价 2005年，学院通过学习沿海10余所独立学院先进办学经验，结合本学院实际，组织制定了全校本科各专业人才培养方案，在这一方案中，有以下几点值得肯定： 培养目标上定位为培养复合型、应用型人才； 养方案中实现了课程设计模块化； 现了课程模块选修，在人才培养方案中，根据社会及个性需要提出了分流培养； 4．在设计专业方向模块时，设置了一些边缘性专业方向及课程，保证了复合型人才的培养。 2005级人才培养方案的不足在于： 素质教育模块，但无素质教育课程； 2．选修只在专业方向课模块出现，从总体上说，选修课数量太少； 3．人才培养方案没有学分化。 二、为什么要修订2005级人才培养方案 1．修订2005级人才培养方案是由学院的办学目标与培养目标所决定的 我院的办学目标为“创办学生满意的学校，培养社会满意的学生”。我国经济体制由计划经济向市场经济的转变，高等教育由精英教育向大众教育的转变，决定了高等教育培养目标由单一的国家本位向社会本位与个人本位相结合转换，也就是说，高等教育必须为经济、社会的多种需求和学生及家长的多种需求服务。体现在人才培养方案上，较为有效的办法就是推行学分制。因此，修订2005级人才培养方案的一个重点就是要推行学分制。 我院的培养目标为培养“德智体美劳全面和谐发展，知识、能力、素质协调发展，既具科学精神又具人才文素养的复合型应用人才”，在2005级的人才培养方案中素质教育是薄弱的一环，因此，有必要修订人才培养方案，加强素质教育。 2．我院正在开展教育部规划课题“构建独立学院人才培养模式的实验研究”，此课题的研究目标与学院的工作目标是一致的，因此，人才培养方案的修订过程也是课题研究深化的过程。当然，从研究的角度说，课题研究还得通过实验上升到理性、理论层次。理论指导下的实践可以避免实践的盲目性，自发性，从这个角度说，工作实践与理论研究的结合应是一种最佳的教学改革模式。 3．高等教育的发展，应注重本土化与国际化的结合。随着学院的发展壮大，我院的对外交往和交流日益增多，为方便交往和交流，学分制的问题也提到议事日程上。 三、我院选择什么样的学分制 从我国高等教育的现状来看，目前学分制的类型大致可分为以下几种：1.计划指导下的学分制，2.学年学分制，3.复合型学分制，4.加权学分制，5.“特区式”学分制。选择什么样的学分制取决于内外部条件是否具备。 从我院目前的情况来看，如果选择计划指导下的学分制或特区学分 制，我们是有困难的。如果允许学生跨年级、专业选课，势必出现一系列管理上的问题；比如，取消行政班，按学分获得的多少编班；再比如，为避免排课冲突，按全日额排课（一天13节课）；晚上、周六、周日排课；延长中午、晚上就餐时间等。在学分制试行初期，出现这些问题，势必会加大推行学分制的难度。 从上述分析来看，学分制的推行不仅仅是一个教学管理问题，实际上牵涉到学生管理、后勤管理、人事管理等一系列问题。 而管理的变革难于一蹴而就，如要强制启动，往往会因管理不到位导致学分制推行的失败。因此，最好的办法是将学分制的推行看成是一个动态发展的过程，划分为几个阶段，确定不同目标分步实施。 综上所述，我院学分制的推行应以学年学分制为第一阶段，经过5年的试行逐步由学年学分制过渡到计划指导下的学分制，其阶段的划分如下： 第一阶段，在同一专业按年级实行学分制，加大选修课数量，提倡和鼓励学生根据学习情况选择合适的专业方向及选修课，以激发学生的学习自主性、主动性。同时保持现有行政班，基本不打乱现有在校生的专业设置及人员配备，为教学管理、学生工作管理机构及相关机构保留一定时间，利用这段时间制定并形成配套管理规章制度。这一阶段应以2-3年为宜。 第二阶段，同一专业内开展跨年级选课。经过第一阶段的运作，在选课机制方面积累一定的经验，在此基础上允许学生在同一专业不同年级选课，给予学生更大的学习自由度，选择学习进度，同时在保留行政班的同时，设立教学班，保证学分制改革不影响学生管理工作，也为学分制进一步发展后，学生管理工作的探索留出空间。这一阶段以1-2年为宜。 第三阶段，全面过渡到计划学分制，允许学生跨年级、跨专业、跨系选课，实现全校教学资源的整合，实现培养多元化复合型人才的目标，这一阶段大致需要2年的时间。 四、我院人才培养方案的整体思路 传统的学分制教学计划是以课堂教学为中心，学分的计算主要是以课堂教学的周学时为基础，即以课堂学习的时数来确定的，而没有把学生在课堂教学外的种种有组织的学习行为包括在内。通常国内绝大多数学校将本科学分规定为145-165学分，专科学分规定为100-115学分。这似乎成了金科玉律，无人敢于突破。近年来，随着高校教学深入