构建和谐体育的课堂.doc

构建和谐的体育课堂教学模式 灵台二中 胡倩 ?摘要关键词：? 1.问题的提出 体育教学是教师教与学生学共同参与的交互活动过程。在这方面，教为主导，学为主体。然而目前体育教学中大多数进行的是以教师为中心，把学生处于被动从属地位的教学，教者发令，学者强应，，由此造成学生厌烦体育课的现象。要优化体育课堂教学过程，全面推进素质教育，必须要有正确的教学指导思想。唯物辩证法认为，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用。在体育教学中，教师教是学生学习的外因，学生本身则是学习的内因。并且在教与学的矛盾中，矛盾的主要方面在于学，而不是教，因为教学过程的存在和发展，主要的不是因教师的教而是因学生学而存在和发展。因此，体育教学要适应素质教育的要求，培养21世纪所需的身心全面发展的人才，在教学中就必须强调学生的主体地位，重视调动学生学习的主动性和积极性，树立学生主体性教学思想，真正落实教为主导，学为主体。教师能不能在确保学生主体地位的前提下给学生以启发、帮助与指导，使学生乐学、会学、善学。这正如陶行知先生所要求的那样：“好的教师不是教，而是教学，教学生学”。而课堂教学是教师教与学生学的统一的双边活动的过程，是学校教育工作的基本途径和重心，在教学中教师的主导作用与学生主体作用之所以必须结合，是教与学相互依存，对立统一规律的必然要求。现代教育最重要的特征就是发扬人的主体性。2001年教育部制定的新课标明确提出：“充分发挥师生双方在课堂教学中的主体性和创造性”。因此在课堂教学实践中如何充分发挥师生双方的主体性，是当前教育教学中值得探讨的课题。 2.构建和谐体育课堂教学模式的理论依据 2．1教育学认为 教学是教师与学生学的统一的双边活动过程。教与学双方是相互依存，没有学生的学，就谈不上教师的教，没有教师指导下的学，就无所谓学。在教学的过程中，教师的教与学生的学不是各行其道的两个过程，而是教师通过“教授”、“引导”来指导学生学习课程为主的统一过程。 2．2现代教学理论 强调学生的主体作用。即学生的主观能动性，但并不否认教师的主导作用。教师积极性的发挥加上学生的积极性的发挥才能提高教学质量，二者缺一不可。 2．3新课程理念 要求教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，成为学生学习的激励者、指导者和组织者。体育教学中“强化教师的主导性”才能“调动学生的主体性”，才能更有效的实现教学目标。 2．4我国古代著名教育家孔子理论 孔子所揭示的“教学相长”的原理在教育的师生主体性相互作用规律中可以得到诠释和印证。 3.体育课中师生和谐的教学特点 3．1“师生和谐”的主体性教学体现了全面实施素质教育的要求，这里所谈学生的主体作用，不仅仅局限于课堂学习活动，而是指学校体育的一切活动，它是全方位、整体地体现学生是学校一切学习活动的主体这一要求。 3．2“师生和谐”的主体性教学思路，强调了教师在教学工作中的主导地位，强调教师的指导是为了学生更好地发挥他们的主体性；教师正确的“导”，学生主动的“学”，两者是统一的。这样有利于充分调动教师的能动性和创造性，从而更好地发挥学生的主体作用。 3．3“师生协调”的主体性教学模式中提出两个主体性在不同的层面中同步发展，相互影响，相互推进。在整个教学活动过程中，师生双方都经历各种情绪体验，从而获得同步增长，体现双方自身的生命价值，使得教学活动过程真正成为师生双方共同的生命过程。 4.构建师生和谐主体性教学模式的实施途径和策略 4．1优化的教学内容 《课程标准》以目标的达成来统领教学内容的选择。因此，体育教师对教学内容有较大的选择余地。教学内容的设计应该淡化“学科体系”，走向学生的现实生活，要充分考 虑到学生的年龄阶段与学生的心理发展水平。同时，所选的教学内容要能够引起学生的学习兴趣。不论教学什么内容，是难学还是易学，是学生感兴趣的还是不感兴 趣的，要让学生乐学，那就要在教法上多动脑筋，让学生在兴趣中练，练中产生兴趣。例如耐久跑的教学，由于耐久跑的生理负荷量大，加之动作单调枯燥，练习中 有的学生易产生畏难情绪，因此不能很好地完成学习任务。如果把耐久跑的教学变成游戏与情境相结合的方法就能激发学生的学习兴趣。如把“长征”游戏引入耐久 跑的练习中，让学生在玩中学，在学中玩。 4．2具备科学的教学方法 《课程标准》指出：“在注意选择适当的教学组织形式的同时，必须高度重视教学方法的改革”。“教有教法，但教无定法”。传统的教学方法忽视学生的情感体验。体育教 学不可能有一种固定不变的教学方法，一种好的教学方法应根据学生、教师、教学环境的差异而作相应的调整。选择什么样的教法，要切合教学实际，使教学过程达 到教学内容、学生实际、场地器材、教学方法的完美结合。同时，教师要特别注意学生的个性年龄和心理特征，针对他们不同的知识基础和能力特点