2008年度髙校(本科)国家精品课程评审指标简析..ppt

文库专用 2008年度髙校（本科）国家精品课程评审指标简析 2008.5 2008年度高校（本科）国家精品课程评审指标（以下简称“评审指标”）未作重大调整，但指标指标中所涉及的教育教学理念更准确、重点更突出、内涵更清晰、要求更具体。现根据自已的学习体会，从四个方面对评审指标进行初浅解读，仅供参考。 （一）概念 2008年教育部下发的有关精品课程评审文件中，将国家精品课程定义为“具有特色和一流教学水平的优秀课程”。它是高等院校提高教学质量与深化教学改革系统工程的重要组成部分。精品课程不是单纯的课堂教学，而是系统的课程建设，是优质课程资源。国家利用现代化手段，对国家级精品课程实行免费上网开放 ，并通过全面推广和广泛使用“国家精品课程”，实现优质教学资源共享，以达到提高教学质量，实现人才培养目标的目的。 （二）特征 精品课程具有五个特征： 髙水平 有特色 可示范 能推广 受重视 2、有特色 精品课程既不能只有髙水平而无特色，也不能只有特色而无髙水平，必须是既有髙水平又具有特色。 特色是灵魂，是作为精品课程的必备的充分条件，而且要求特色必须贯穿精品课程建设的始终。 3、可示范 精品课程必须是先进的、优质的，在同类课程建设中，在一定范围内，它处于领先地位，享有较高的知名度、美誉度，被社会认可。 精品课程的示范性，还在于广泛的适应性，其精华所在，并非课程建设中的某些具体做法，而是精心凝练、提升而成的课程先进教学理念和教学模式，这是精品课程的示范点，也是精品课程的基本品格。 4、能推广 精品课程必须能通过现代教育技术手段，在更大范围内加以推广，充分发挥优质教学资源共享、提高教学质量、实现人才培养目标的效应。 为便于辐射推广，原则上要求精品课程应为连续开设3年以上的基础课、专业基础课或量大面广的专业课，而且必须有相应的网络教学资源以及共享平台。这是开展精品课程建设的直接目的。 5、受重视 精品课程建设是高校教学改革的重要内容，对提高教学质量意义十分重大。各髙校要制定切实可行的精品课程建设规划，釆取有效政策措施，支持精品课程建设，并使其能够可持续发展。这是精品课程建设的动力，是重要的保障条件。 基于上述特征，可以把精品课程定义为髙水平、有特色、可示范、能推广、受重视的、经过长期精心打造而成的优质品牌课程。 根据精品课程的内涵及其特征，2008年对精品课程建设提出了以下要求： （一）以科学的教学理念为先导 强调在精品课程建设中，要引导教师开展教育教学创新。要根据人才培养目标，体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，坚持教育教学改革的正确方向。 （二）以髙素质的教师队伍为保证 对教师个体：要求课程负责人和主讲教师师德好、学术造诣高、教学能力強、教学特色鲜明。 对教学队伍整体：要求教学团队责任心強、团队结协作精神好、人员结构合理，青年教师培养有计划有效果。精品课程负责人为本校专职教师，具有教授职称。2008年新增“鼓励有企业背景的教师参与教学团队”。 对教改教研：教学思想活跃、教学改革有创意，教研活动推动教改且成效明显，有省部级以上教学研究成果。 （三）以创新的教学内容为核心 课程内容设计：要根据人才培养目标，体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学规律，强调理论教学与实践教学并重； 理论课程内容设计：要恰当处理经典与现代关系，要具有基础性、研究性、前沿性，能及时把学科最新发展成果及教改教研成果引入教学内容； 实践教学内容设计：要恰当处理技术性、综合性、探索性的关系，能有效地培养学生的实践能力和创新能力； 教学内容组织安排：要理论联系实际，课内课外结合，融知识传授、能力培养、素质教育于一体，鼓励开展相关实习、社会调查及其他实践活动。 （四）以先进的教学条件为基础 要求选用优秀教材；课件、案例、习题等相关资料丰富，并为学生研究性和自主性学习提供有效的文献资料；实验教材配套齐全； 有先进的实践教学条件，能进行开放式教学； 有教学资源丰富、功能比较齐全、运行良好的课程网站，并能经常更新内容，实现有效共享、在教学中确实发挥了作用。 （五）以恰当的教学方法和手段为关键 教学方法与手段的设计：要重视探究性学习、研究性学习，体现以学生为主体的现代教育理念；教学方法与教学评价体系的