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人教新课标版五年级上册 第六单元《统计与可能性》的第一课时《可能性与公平性》 一、教 学 内 容 二、教 学 目 标 三、教 学 过 程 四、板 书 设 计 二、教学目标 (1)认知目标 :通过游戏活动,初步体验事件发生的等可能性以及 游戏规则的公平性,会用分数表示事件发生的可能性。 (2)能力目标:在游戏中,培养学生猜想、验证、判断能力,使学生能够运用所学知识和生活经验解决生活实际问题。 (3)情感目标:让学生在学习活动中感受数学活动的乐趣,在潜移默化中培养学生的公平、公正的意识,促进学生正直人格的形成。 教学重点 体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性,会用分数 表示事件发生的可能性。 教学难点 能按要求设计公平的游戏方案。 三、教学过程 (1)创设情境,激发兴趣 (2)主动参与,探索新知 (3)综合实践,学以致用 (4)畅谈收获,总结全课 2. 主动参与,探索新知 (1)提出猜想,激发探究 (2)合作验证,统计数据 (3)数据分析,初步体验 (4)阅读材料,科学验证 举行足球比赛,裁判用抛硬币决定谁先开球。你认为公平吗? 抛20次硬币,看看会有几次正面,几次反面。 抛硬币次数 正面朝上次数 反面朝上次数 学生1 10次 学生2 10次 1、确定“字”为正面,“花”为反面,注意抛的力度与高度要适中 2、同桌两人合作,一人抛另一个监督,并用自己喜欢的方法做好记录。 3、一人抛10次后交换角色再记录另一人的实验数据。 (2)合作验证,统计数据 实验要求: (3)分析数据,初步体验 小组 正面朝上 反面朝上 总次数 1 2 3 4 5 6 合计 1 出现正面和出现反面的可能性是相同的,都是1/2 1 实验者 抛硬币总次数 正面朝上次数 反面朝上次数 德?摩根 4092 2048 2044 蒲丰 4040 2048 1992 费勒 10000 4979 5021 皮尔逊 24000 12012 11988 历史上的数学家掷硬币试验的数据统计表 (4)阅读材料,科学验证 三、综合实践,学以致用 1、加深认识 2、体验创造 3、拓展参与 一、请你当小法官,辨别是非。 1、掷一枚硬币,连续掷100次,那么正面朝上的次数大约是50次。 ( ) 2、 红色 黄色 蓝色 三人做游戏,每人选一种颜色,指针停在谁的颜色上谁 就玩。这种办法公平吗? ( ) 3、 盒子中摸出黑球和白球的可能性是相等的。( ) 三名同学玩跳棋, 每人选一种颜色,指针停在谁选的颜色上谁就先走。小丽选择了红色。你认为这样的方案公平吗? 怎么样设计这个转盘才公平? 二、小游戏 三名同学玩跳棋, 每人选一种颜色,指针停在谁选的颜色上谁就先走。小丽选择了红色。你认为这样的方案公平吗? 怎么样设计这个转盘才公平? 三名同学玩跳棋, 每人选一种颜色,指针停在谁选的颜色上谁就先走。小丽选择了红色。你认为这样的方案公平吗? 怎么样设计这个转盘才公平? 丽丽和小雪玩游戏,她们想用掷骰子来决定谁先玩。这两个骰子该选哪一个比较公平呢? 骰子每一个面的大小不同,它出现的可能性也就不同。 骰子每一个面的大小不同,它出现的可能性也就不同。而只有在可能性相等的情况下游戏才能公平、公正。 6名同学玩“老鹰捉小鸡”的游戏。小强在一块长方体橡皮的各面分别写上1,2,3,4,5,6。每人选一个数,然后任意掷出橡皮,朝上的数是几,选取这个数的人就来当“老鹰”。你认为小强设计的方案公平吗? 中奖 谢谢 很遗憾 下次再来 活动一 活动二 5个白球 5个红球 5个黄球 (摸到红球中奖) 三、选一选(奖品一样,只选一个) 四、畅谈收获,总结全课 整节课,我通过营造宽松的学习氛围,以活动贯穿始终,有“抛硬币”“掷骰子”“设计转盘”等活动,充分体现了课程标准中数学教育的生活 化特点,把学生的实际生活的课堂生活紧密联系,增强了教学的直观性,丰富了学生的学习体验,培养了学生合作交流的能力,还在潜移默化中树立了学生公平、公正的竞争意识,是学生形成健康正直的性格特征。
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