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语文教学要树立“大语文观” 2009-09-25 09:33作者：现代教育报 课堂教学是语文教学的中心，语文教学要向学生生活的各个领域拓展。要采取全方位、立体式、广视角、开放型的方式，把语文教学同学生的学校生活、家庭生活和社会生活全面有机地结合起来，使他们在广阔的背景下随时随地、自觉主动地学语文、用语文，不断在学和用中提高语文能力和素质。如让学生走进大自然中，通过组织春游、登山等活动，使学生在观察大自然中陶冶情操，增强毅力，获得灵感。或是让学生走进资料室、阅览室、图书馆，多选择一些与学生的思想、生活联系密切、或能及时反映当代科技成果和社会名篇的时文作为辅助阅读材料。帮助学生培养有效运用语文工具的能力和习惯，调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用，使学生学会收集信息、发现问题，学化知识学习和积累。 语文教学要与教学生学做人、学生活结合起来，语文教育的内容必须贯穿人文精神。丰富学生的精神是语文教育的“着重点”；充实学生的语言是语文教育的“着力点”；而培养学生的语言能力就必然是语文教育的“得益点”，三者是辩证的关系。人的语言的觉醒，是人的精神觉醒，是人的自我觉醒，所以语文教学应向着人的精神上着意，丰富学生的精神世界，感化他们的精神意识，点燃他们的精神情感。让学生在课堂上做“真人”，用自己的脑，说自己的话。语文教学的过程是一个“立人”的过程，是使学生逐渐养成自由精神、独立人格的过程，使学生获得对于事物和人生价值的了解和感悟。语文教学也是道德情感的教育，要给学生一种审美的目光，引导学生养成积极的情感，从文学教育中受到美的陶冶、情的感悟、理的启迪，促进学生的个性和谐全面发展。我们应该以平常心对待语文，把语文学习看作为一种生活乐趣，通过语文学习，成为一个人文精神充盈的人，朴素、真切、从容地面对生活。 语文教学要把传授知识与发展能力有机地结合起来。教师的教学目的主要不在于“奉送真理”，而在于教学生“发现真理”。教师要以自己的导学意识，去唤起学生的自觉意识，在教学中通过让学生自己去经历注意、思考、生疑、释疑的心理过程，使之养成自学的兴趣和习惯。高明的教师要有才、学、识三方面的修养。“才”和“学”就是要求教师要有丰富的知识储备、宽博的文学功底；“识”更为重要，要求教师要对教学方法能够运用自如，根据学生的知识、能力、心理、班级情况等教学的现实状况，采用立体多元、随机应变的方法，寻找课文内容与生活的最佳契合点，使语文走进学生的生活。同时，又教会学生动脑筋，了解创作背景和写作心态，走进作品，走进作者的心灵，让学生感到学语文有用，并且会用。 语文教学一向是个老大难的问题。吕叔湘先生曾说：“10多年时间，2700多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关。”并一针见血地指出“中小学语文教学效果很差，对于少、慢、差、费的严重程度，恐怕还认识不足。”甚至有人还指出：“误尽天下苍生是‘语文’。”尽管措辞偏激，细想似乎有点道理，于是，如何提高语文课堂效率，扎实培养学生的语文能力，便成了全体语文老师共同思考的问题。笔者认为，以“大语文”观来指导我们的语文教学，是语文教学改革的必然趋势和有效途径。 ????那么，何谓“大语文”观，笔者作如下阐释。 ????一、大教材观 ????诚然，语文教材是学习语文的立足点和出发点。然而，我们发现，仅以语文课本为教材已是远远不够的，不能满足学生日益增长的求知欲与阅读要求，不能更有效地培养学生多方面的能力。针对语文课本阅读量有限，知识与能力训练不足的弊端，应大力倡导“大教材”观。 ???“大教材”观，就是将一切适合阅读的文字材料当作教材，有选择、有重点、有目的地去阅读。语文不但要从课本中学，还要从报刊杂志中学，从影视中学，让学生的生活和知识丰富起来。“大教材”可以是报刊、杂志，可以是大小部头的小说，可以是古今中外的不朽篇章，也可以是名不见经传的精品雅文。笔者在所教班级建立“班级图书角”，有几十上百册不等。这些书，有学生捐的，有我个人收藏的；有学生集资从书店和旧书摊上购得的。书不嫌其旧，无破损缺页，利于阅读就来者不拒。这样一来，学生阅读的兴趣倍增，知识面开阔了，课余生活充实了。阅读量大了，语文水平也随之提高。 ????当然，提倡“大教材”观，并非贬低和排斥课本。我们应该处理好其间关系。笔者主张以课本为主导，围绕课本有选择地进行。 ????吕叔湘先生认为中学生每天至少要读5000字；美国纽约州规定学生每年要读25本书。没有广泛的阅读，语文能力便无从谈起。语文教学应从课本出发，借助课外阅读，引导学生通向浩瀚的语言文学之海。 ????二、大课堂观 ???《语文学习》的封面上印着这样一句话：“语文学习的内涵和外延相等。”生活中，时时处处皆语文。语文老师除了把握好四十五分钟之外，要善于引导学生积极投身于学校、家庭和社会这个