少年闰土_313078.docVIP

【六年级小说类文本】 17 少年闰土 学习目标： 1.会写7个生字。正确读写“厨房”等词语。 2.有感情地朗读课文。背诵第一自然段。 3.了解回忆性文章的写法——生动的场面描写、用讲述的方式来写事件并穿插作者感受。 4．联系上下文和时代背景体会含义深刻的句子。 5．对比阅读，通过感受少年闰土和中年闰土在外貌、语言等方面的不同，进一步感受人物形象。学习根据特点写人物外貌。 6.激发阅读兴趣，阅读鲁迅作品。 课时安排： 两课时。 第一课时 学习目标： 1.会写7个生字。正确读写“厨房”等词语。 2.有感情地朗读课文。背诵第一自然段。 3.了解回忆性文章的写法——生动的场面描写、用讲述的方式来写事件并穿插作者感受。仿写“雪地捕鸟”的场景。 学习过程： 板块一 整体感知 1.引入。 2.默读课文，整体感知。 把大屏幕上的图表填完整，并想想闰土给你留下了怎样的印象。 　 3.交流。①梳理整体结构；②相处时闰土讲述的四件事；③对闰土的印象。 板块二 研读“看瓜刺猹” 1. 在“我”和闰土相处时的这4件事中，你觉得作者印象最深的是什么事？说说理由。 2.鲁迅是个大文学家，他写“看瓜刺猹”这件事，在写法上有什么特点？ 出示按不同颜色显示的片断，同桌分角色读（按人物分），想想有什么发现。 3.学生交流写法特点①通过闰土的讲述来写事；②穿插作者感受。 4.体会闰土讲述的魅力 （1）你喜欢他的讲述吗？为什么？学生交流分享。 （2）练习以讲述的口吻分角色朗读。同桌试读，全班分享。 5.体会“我”的感受 你能理解他的感受吗？交流分享。 6.感受开头之场景美； 　　（1）闰土绘声绘色的讲述给我留下了深刻的印象，让“我”这么多年来一直记忆犹新。出示第一段。 (2)指名读，其它学生边听边想象画面：你喜欢这个场景吗？为什么？ (3)交流分享。板书：环境、动作 (4)自己美美地读一读，能背的背下来。 （5）借助画面试背。 板块三 练写“雪地捕鸟” 1．出声读“雪地捕鸟”片断，边读边想象，闰土在雪地里捕鸟的场景是不是很有意思？ 　　随机帮助理解“支起竹匾”（课件出示）。 2.仿写：学着第一段的样子用几句话写一写闰土的讲述留在脑海中的画面。 （随机强调仿写要点） 3.学生练写，教师重点指导环境描写。 4.交流分享。 　　　　　　　　　 板块四 课堂作业 完成《生字抄写本》。 第二课时 学习目标： 1、通过小组合作，体会作者在四件事情写法上的异同。 2、对比阅读，通过感受少年闰土和中年闰土在外貌和语言方面的不同，进一步感受人物形象。 　 3、推荐阅读作品《故乡》，拓展阅读《孔乙己》《药》，激发学生阅读兴趣。 教学准备：阅读《故乡》节选 学习过程： 板块一 合作探究，体会写法 1.引入：闰土向“我”讲述了四件农村里发生的有意思的事，这四件事情在写法上有什么异同呢？我们四人小组一起来研究一下。 事件 相同 不同 看瓜刺猹 1.用闰土的语言讲述； 2.在事件讲述后穿插作者感受 1. 详略不同； 2. 从不同角度表现闰土的特点 雪地捕鸟 捡贝壳 看跳鱼儿 出示并讲解学习步骤： (1)浏览第5-16自然段，发现写法上的异同，并做上记号。 (2)小组分享，记下关键词。 (3)选代表发言。 2.学生合作学习，教师随机指导。 3.集体分享。组际互相补充。 ●随机体会含义深刻的句子。 （1）“我”的感受，你能够理解吗？可以联系课文前面的内容。 （2）学生交流讨论。 　　 （3）完成《课堂作业本》第4题。 4.小结写法。 板块二 对比阅读——感受“外貌”之不同 1．课前阅读《故乡》节选部分。 分享：读了他们三十年后见面的情景，你的心中是什么滋味？ 2．学生谈滋味。 3．比较阅读“外貌”之不同 （1）出示描写外貌的句子。指名读，其它学生边听边想，用一个或几个词概括少年闰土和中年闰土给你留下的总体印象，并想想理由。 （2）分享交流人物印象并说理由。 （3）为了表现人物的这些特点，作者抓住身体的哪些部位来写？ （4）光写闰土灰黄的脸色、满脸的皱纹和头上戴的破毡帽，能不能反映出中年闰土生活的艰难？那我们可以将写“眼睛、身、手”这几个部位的句子删去吗？（对比出示相关句子） （5）小结：是啊，外貌描写时所有身体部位的选择都有讲究，所有的选择都必须为表现人物特点服务。（板书：身体部位　　人物特点） 　　　　 板块三　对