07江苏版化学必修1专题2第一单元第4课时教案.docVIP

专题2 从海水中获得的化学物质 第一单元氯、溴、碘及其化合物第4课时溴、碘及其化合物 教与学教案 教学目标 知识目标： 1．了解制取溴、碘单质的反应原理。 2．了解工业上从海水中获取溴和海带中获取碘单质的基本方法。 3．了解溴、碘及其化合物的一些性质和作用。 4．了解萃取的原理及操作方法。 技能目标： 1．了解实验探究的过程和方法，通过观察、分析和归纳总结培养学生发现问题和解决问题的能力。 2．培养学生自主进行实验的操作能力以及同学之间的协作能力。 情感态度： 1．培养学生热爱大自然和保护大自然的情感 2．通过溴、碘制取的工艺流程介绍培养学生对社会的责任感。 教学重难点 重点：溴、碘提取的反应原理及工业应用 难点：溴、碘提取的反应原理及工业应用 教学流程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 1．出示大脖子病图片引起学生思考其形成原因以及怎样解决？为什么我国对食用盐加碘？ 2．没有加碘盐之前，居住在海边的人很少患大脖子病，为什么？ 3．海水中的碘主要以碘化钾和碘化钠的形式存在，海水中的溴主要以溴化钾和溴化钠形式存在。 学生思考、讨论后回答： 大脖子病是因为缺碘而引起，通常食用含碘盐加以解决。海带中含有碘 引入图片，震撼人心，缺碘导致的病原来如此的恐怖，从而激发学生的学习兴趣和责任感。海带中含碘为海带中提取碘作为铺垫。 指导学生完成实验一，同时提出问题 1．溴化钾中滴加新制氯水颜色为什么加 2．加四氯化碳为什么分层，为什么水层几乎为无色？ 补充：氯水参加反应的是Cl2 学生分组完成实验一。整理答案：1．颜色改变是因为氯水与溴化钾发生了化学反应，有有色的新物质生成。2．四氯化碳的密度比水大，故水在上层，溴单质在水中的溶解度比在四氯化碳中小得多。 1．培养学生严谨的逻辑思维能力，通过推理得出反应原理的结论。 2．加强了同学之间的小组协作能力。 例题和训练：例1 变式训练1、2 点拨：原来未有明显变化，滴加数滴水后才有紫色浓烟冒出，说明水能促进反应，所以水是反应的催化剂。 自学：完成变式训练1、2 总结：C12、Br2、I2性质有一定的相似性 习题巩固再演练，同时总结C12、Br2、I2性质规律。 教师指导学生完成实验二。思考问题1．溴水和新制的氯水滴入碘化钾发生了怎样的反应？ 2．氯．溴、碘单质的活泼性比较？（教师引导：在初中我们学过金属活动顺序，较活泼的金属单质可以将不活泼的金属从它的盐溶液中置换出来） 分组实验并回答问题 1．溴和氯单质能将碘化钾中的碘置换出来 2．氯、溴、碘单质的活泼性：Cl2Br2I2 让学生通过实验分析了解反应是有规律可循的，这个规律早在初中已见过，因此并不会感到陌生。学生利用已知规律与未知知识的联系，提高了他们的学习兴趣。 指导学生完成 学生按照分组实验的结论填写表格 培养学生观察能力及分析能力 指导学生阅读教材P47页的资料卡提示，引导：为什么溴、碘在四氯化碳中溶解度大。（相似相溶） 补充实验：1．碘溶于酒精即制碘酒 2．馒头上滴碘水观察颜色变化。 学生通过阅读懂得溴、碘的一些物理性质 培养阅读能力，同时通过碘酒的制备又与实际相联系，进一步提高同学们对化学的学习兴趣，增强化学学科的魅力。 阅读P46倒数第二段，教师提出问题：1．利用了什么反应原理？ 2．鼓入热空气或水蒸汽说明溴单质有什么性质？ 3．若不通入热空气或水蒸汽是否有别的方法使溴单质得到富集？ 4．提取的溴单质应该怎样保存？ 学生阅读后思考归纳： 1．反应原理 2KBr+Cl2=2KCl+Br2 2．鼓入热空气或水蒸汽说明溴单质是易挥发物质 3．利用四氯化碳进行萃取（教师提示） 4．密封阴暗处 培养学生阅读能力的同时培养了学生对问题的洞察能力和解决问题的能力 例题和训练：例2 变式训练3 点拨：这是对萃取分液操作原理和方法的考查。分液漏斗使用前要检验是否漏液，两层液体要将下层液体从分液漏斗的下口流出，上层液体从分液漏斗的上口倒出。 自学：完成变式训练3 总结：根据Br2、I2的性质，进行分液操作的考查 习题巩固再演练，同时归纳Br2、I2提取原理。 指导学生阅读P46最后一段及图2-7 [教师总结]：今天我们主要学习里从海水中提取溴、碘的单质的原理和方法，但是具体操作并不像大家想象中的那么简单，刚才呢我给大家简单介绍了工业制溴、碘的方法，可能还有其他更好的提取方法，那么今天课后的一个作业就是上网或是通过其他途径查找工业上制溴和制碘的方法 学生分析从海带中提取碘的每一步作用 培养学生对知识的应用能力 指导学生阅读教材P47页的资料卡提示，引导：怎样进行Br- 、I- 的检验，进行实验探究 完成实验，提炼出实验现象和原理 培养学生阅读能力的同时培养了学生对问题的洞察能力和解决问题的能力和实验能力。 例题和训练