2015秋期思品教研会文稿.ppt

学科外教学整合最主要意义是：通过整合为小学生开辟一条通向生活、通向社会的渠道，使他们在生活的内在联系中学习品德课程内容，形成看问题和分析问题的综合视野，提高自己的调查研究能力和参与社会生活的能力，最终达到促进核心素养的全面发展。 本次我们重点研究学科外的教学整合实践。 教学整合首先要考虑的是教学目标的整合，没有目标的教学活动是盲目的，偏离目标的教学活动是低效的。 在制定教学目标时，教师应坚持“预期水平”与学生认知和能力水平相适应，充分考虑学生的学习基础、生活背景和个性差异，教学目标既反映课程标准关于本课所规定的教学要求，也符合学生最近发展区，使学生潜能得到开发并获得充分发展。 小学品德课教材是以单元统整的方式编写的，每个单元以主题统整的方式把相关内容联系在一起。 单元里的每课都设置了小标题，每个标题中的内容从不同的角度来反应课题所指向的主题教育。整合教学要充分考虑每个单元、每课一课及小标题中内容的相互联系，将相关内容统整在大的主题下面。 教学整合必须强调学习途径和学习方式的多样化，使学生的活动时间和空间在课程学习过程中获得有效保障，可利用班队活动、学校德育活动、节假日活动、综合实践活动等学习途径来组织学习。 学生的学习方式将主要表现为自主学习、 体验学习、 探究学习和合作学习。 教师的教学方式主要表现为倡导学生自主参与的活动性、实践性、开放性活动。 教学整合要树立全面的课程资源观，注重从学生生活背景、社会发展的现状等对教材加以拓展、延伸和补充，引导学生从现实生活中发现问题、探讨问题、发展学生的综合能力和社会实践能力。 在这一过程中、学生、家长、社区生活社会环境、书籍、网络……都成为课程资源。 教师要调动学生的主体意识， 引发学生的参与动机， 使学生能够全身心地投入到学习过程中， 主动建构具有个体特征的学习目标与学习方法， 实现学习的最佳效果。 学生在这一过程中由被动学习变为主动学习，由小听众转变为小先生。 教学整合要求对学生学业评价的整体性和综合性，应从知识与能力、过程与方法、 情感态度和价值观几方面进行评价，全面考查学生的学习成果。可把整合学习成果纳入学生作品考查范围。 1.较为准确地确定和把握学习目标，并能依据目标制定学习方案。 2.学生的调查研究过程和活动内容较为准确地体现了教学的核心目标。 3.汇报活动具有一定的层次感，体现现了教育性与趣味性的统一。 4.活动形式生动活泼，实现了全员参与，人人展示。 5.设计了生生之间的互动环节，体现了活动的思辩性。 6.在汇报活动过程中，能认真观看和倾听其它组的汇报。 1.可选择每册教材中实践性较强的某一课作为整合教学内容。 2.把每一课按小标题内容分配到学习小组，引导学生确定学习目标，并通过走访、调查、查阅资料等方式，进行探究性学习、自主学习、合作学习。 引人入胜的京剧:在我们的日常生活中;中国人特有的一种审美表达;人们借助京剧表达了什么? 出神入画的书画艺术:生活中的普及；画中有诗,诗中有画；追求一种意境、人文关怀……；尝试欣赏；书画乃中国人的精神享受，精神愉悦。（自然和人的心灵相结合。） 神奇的中医：中医中药在生活中的应用和体现；中国人的智慧；中国人独特的思维（对人身心的了解）。 吹响世界的中国风：从外国人的视角，捕捉中国特有的文化表现；以及为国际社会所认同。从比较中认识特殊性。 学生：对文化的敏感、理性认识?民族的，是世界的?珍视、自豪?做一个关注和了解中国文化，拥有中国文化的人，是在国际社会立足的根本。 3.借助主题班会课的形式上一个汇报课，学生汇报自己的学习成果，并与同学分享和交流。 4.教师在整个学习过程中不是包办代替，而是发挥引领和指导作用，充分相信学生，解放学生，发挥学生的最大潜力，促进学生核心素养发展。 5.在品德课中每学期这类课应该保证有一次。如果条件允许尽可能多次。孩子在活动中得到的素养提升将有助于一生的发展。 一、视而不见，无视这门学科的存在。学生要么没有书，要么一学期完了这本书崭新的从未翻过。有的学生根本不知道还有这门学科的存在。 二、一带而过，走马观花看一遍。比较有责任感的！微赞一个！ 三、临阵磨枪，得知要抽考自以为打把很准印大量试卷学生背。误人子弟！害己害生！自己幸苦，学生也幸苦！ 四、占