20161106发展心理学（学员）.pptVIP

社会学 习理论认为儿童的道德发展和其他行为一样，都是社会学习的产物，可以通过模仿榜样和观察模式而习得。（P199） 间接强化（代替强化）：观察别人行为时，别人所受到的强化会影响儿童去学习和抑制这种行为。 自我强化：儿童已经建立了自己内部的行为准则，当儿童的行为符合这个准则时，就奖励自己；违反了这个规则时，就惩罚自己。 （三）道德发展的社会学习理论 亲社会行为（利他行为）的发展： 社会学习理论认为成人对儿童利他行为的影响主要通过两种方式：对利他性的倡导和利他行为的身体力行。（P202） 攻击行为的发展： （1）获得机制 （2）启动机制 （3）保持机制 （4）自我调节机制（P203） 返回 三、攻击行为及其发展 （一）攻击的定义与分类 （二）攻击行为发展的理论 社会学习理论： （1）获得机制 （2）启动机制 （3）保持机制 （4）自我调节机制 2. 社会信息加工模型（道奇） （1）译码过程 （2）解释过程 （3）寻求反应过程 （4）反应决策过程 （5）编码过程 在情境中推断对方是有敌意的 攻击性儿童对同伴敌意的期望 攻击性报复 同伴的反击或排斥 产生 导致认知偏差 导致 强化 影响儿童攻击行为的因素 （一）生物学因素 1、激素——睾丸激素 在实验室中将雄性动物的激