学案的编写.ppt

2015.8 “学案教学”是以学生自主探究为主要学习方式的一种开放性的教学模式。它以学案为依托，体现为“自主学习——小组学习——展示反馈——评价点拨”四大板块为依托，有效地确立了学生的主体地位和教师的主导地位。四大板块中，自主学习是根本，小组学习是灵魂，展示反馈是关键，拓展提升是核心，四者有机地统一，彻底颠覆传统教学，学生从禁锢中解放出来，能力提升了；学生从郁闷中解脱出来，课堂鲜活了；学生从烦恼中解脱出来，学习快乐了；学生从被动中解放出来，学习主动了。 1.课堂从无门槛到有门槛。事实上是带着两张“通行证”走进课堂的，一张是准备向全班同学和老师展示、交流、共享的学习收获，另一张是准备向老师和同学求救的尚未解决的问题。 2.课堂由教师讲授为主的讲坛变为生与生、生与师共同探究问题的论坛。 3.课堂重心由教师如何讲走向学生如何学 学案教学与传统教学的不同之处 1、以学生学代讲； 2、以学生合作讨论代讲； 3、以训练代讲； 4、以展示代讲； 5、以检测代讲。 学案教学“五代” 学 案 的 编 写 学案≠教案 教师在备好学案后要进行二次备课，在学案中缝要备流程，进行问题的预设，教学中采用何种方法或者题目来解决学生的问题，还要备补充知识或者题型，备点拨。 参考《二元一次方程组的解法》学案 学案的编写原则 教师利用教材进行二次创作 利用各种教辅、参考、网络对内容进行汇编整合 设计问题串引领学生去完成任务。前提要了解学情，分层设计 语文：一课有一得，一得有突破，得得相联系，形成能力网 数学：发现、猜想、验证、应用 英语：听说先行，读写跟上 理化生：实验探究激发兴趣，重点问题实验解决，难点问题实验突破 思品：思品教学生活化、德育化，由会做到会考 历史：充分利用故事、图片、音视频等资源掌握历史史实，形成历史素养。 学案的编写原则 1、预习性学案：（七年级以此为主） 2、综合性学案：（使用较多） 3、检测性学案：（周清） 4、实践性学案（理化生使用较多） 5、复习性学案：（复习） 学 案 的 类 型 学 案 的 主 要 内 容 确定的过程：熟读、详解课程标准→初步确定课时目标→进行目标调查（列表或直接出题目）→最终选定教学目标。 要注意：目标当中一定要包含本节课的全部重点和难点；一般来说，层次不同的班级学生的学习目标应该是不一样的。?坚持提前抛出目标：要让每一个学生明确，学到什么样的程度（完成了哪些任务）才算达标，并激励每个学生向目标迈进。目标可以由老师直接告诉学生，也可以由学生在课前自学，然后由老师来检查学生是否了解学习目标，在课后反思阶段，要引导学生自己反思自己的达标情况。? 对于重点难点一定要给足方法（主要是学法：学法、思维方向、判断辨析的依据、筛选答案的标准、答案的内在构成、解题规范、解题技巧等等），大千世界，要学的东西很多，对具体的一个知识或技能来说，其学法（了解认识事物的思维）都是不同的，所以我们可以给学法一个大致的分类，但是，绝对不能把学法指导化、模式化、万能化和绝对化。 学 案 的 主 要 内 容 自学指导是学案编写中最难的部分，由一系列的任务和必要的学法指导共同构成（学法指导从预习开始，一旦开始就没有结束），预习指导的定位主要应该放在落实双基上，核心任务是解读教材，帮助扫清解读教材过程中遇到的障碍，最好是在课前把熟悉教材的任务全部完成，尽量由让学生在上课前完成。? 学会通过批改（抽样）或追问检测学生预习任务的完成情况，即使是让学生在上课期间完成然后老师当堂检测或追问也同样可以做到，学生真学了还是假学了，一问便知、一测便知。? 在编写自学指导部分时，要求老师熟读教材，根据教学目标有针对性地设置预习的内容，可以是填空、选择或判断方面的任务，对难度较大的预习题目可以给出处、给查找资料的路径或给出思路提示，帮助学生顺利完成。? 在预习指导过程中，老师要明确要求学生进行预习训练之前必须熟读教材，在熟读教材的基础上来完成预习内容。预习的时候要规范学生对课本的使用，要坚持把课本写得大致比较满，最好是引导学生能够了解教材结构，段落意图，这有助于展开下下一步的教学。? 微课《如何求等腰三角形的周长》 录制微课使用的软件：Camtasia Studio 屏幕录制软件 学案自主学习部分，许多章节、单元，教师要对教材作再创作、再加工，细化教材内容，降低教材难度，突出重点，使得学生能够有效自学。如初二数学提取公因式（二），教材中只有两个例题， 例2 把a(x-3)+2b(x-3)分解因式. 解：a(x-3)+2b(x-3) ＝（x-3）(a+2b) 有效的自学指导 1、填表： 多 项 式公