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好文章是“做”出来的 ——立足实践，注重研究 李福生 我们写论文为了什么？ 评优？ 评职？ 装点门面？ 论文为什么成了社会问题？ 蜂巢网站明码标价出售论文。 北大王铭明事件。 上海交大晏宏才：不可逾越的槛。 韩国黄禹锡开了个国际玩笑。 90%的论文没有什么价值。 “奖金风波”：如果你是校长，怎么办？ 学术规范正在窒息教师的灵气。 教育科研论文写的是什么？ 对教育现象和原理的反思、探讨、论述 教育现象 教育原理 教科研论文写的是教师专业发展中的实践 教科研论文的特点 实践性、议论性、问题性 我们常说的教科研论文指的是有关教学问题的文章。它具有论文的一般特点：要有正确、鲜明的论点,要有典型的论据,还要有恰当的论证过程和方法，也就是论文的三要素。 论文按不同的维度分类 从内容来看分为研究学生、研究教材、研究教学三大类； 从形式来看分为理论探讨型、实证研究型、经验总结型三大类； 教科研论文应该是很严肃文章本是千古事?切勿身后留骂名 阐述的是教育教学的一般规律 从实践中总结出来的特别经验 别人从我们的文字中得到启发 当前教科研文章的常见病 （一）生造名词，故弄玄虚。 （二）滥用新词，胡乱搭配。 （三）引用不当，权威压人。 （四）论证不力，虚妄浅薄。 （五）语句肤浅，思路不清。 （六）论述离题，文不对例。 目前论文存在“五多五少”的现象 1、总结罗列多，抽象提炼少。 2、复合解释多，思考辨析少。 3、七拼八凑多，自成体系少。 4、定性描述多，定量分析少。 5、随波逐流多，真知灼见少。 论文的基本要求 （一）选题针对教育的热点问题，源于教学实践。 （二）主要论点有自己的见解，能给人以启发。 （三）文章结构合理，分类标准统一。 （四）例证新颖，引证有说服力，论证有深度。 （五）研究思路与统计方法严谨、科学。 （六）研究成果或教学对策能指导实践。 问渠哪得清如许？ 为有源头活水来！ 对自己的日常教学活动加以总结和反思 以行动研究的方式对待日常教学教育活动 反思日常教学行为中的习惯性的操作规范 做可以“做”出什么？ 1、做，可以做出火花。 2、做，可以做出细节。 3、做，可以做出信度。 写适合于自己的文字 总结、案例、分析和反思 经验提升：总结——多件共性的事情中的规律——提炼出不同和相同 叙事研究：案例——自己发生过的课堂故事——如实记录下来 行动研究：分析——有目的地对学生施加影响——观察效果和变化 问题研究：反思——对一些教育现象作理性剖析——用理论解释现象 活动化教学的涵义 是一种主张通过教师积极引导学生参与各种活动，进一步促进外显活动与内隐活动的相互转化，使教学活动曾阶梯式上升的趋势；并且在上升过程中，外显活动的外显性逐渐减弱，内隐活动的成分逐渐增加，以次全面而又主体的发展学生能力，变革学生的观念，使学生形成积极个性的教育思想和教育形式。 活动化教学的理论根据 1、马克思主义认为，人的活动是人的本质，是人存在和发展的根本方式，作为实际存在的人，其最终目的在于追求自由自觉地现实活动。 2、儿童心理学根据，皮亚杰认为，一切知识起源于认知主体的实践活动，认识的形式主要是一种活动的内化作用。特别是儿童期，强调活动的意义尤为重要。 学科教学活动化的特点 1、全体性。学科活动化着眼于面向全体学生，促进学生的全面发展。提出个性化的主题口号“我在活动中成长”，“我”是指学生主体，有三方面的含义：①课堂活动应成为师生的活动。②通过活动是师生都动起来。③通过主动地“动”，使师生都得到主动发展。 2、全面性。 学科教学活动化的特点 3、主体性。在构成教学系统的主因素中，教师和学生是两个最活跃的因素。教师是教的活动的主体，学生是学的活动的主体。 4、主动性。马克思的认识论告诉我们：内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因要通过内因起作用。 5、差异性。 活力性。课堂教学蕴含着巨大的生命活力，学科教学活动化把课堂教学看作是师生一生中一段重要的生命经历，使真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂才有真正的生命活力。 活动化教学研究的主要目标 1、可以探索通过活动化教学来实现教学结构、教学环境，促进学生主动发展。 2、活动化教学的深入研究将带来教学框架的一系列变革，同时还会拓宽研究范畴与领域，进一步丰富教学理论。 3、对于教育观念的变革是一个较大的贡献。 把握活动化教学思想 1、让学生主动参与。 2、运用激励手段作为学生主体活动的催 化剂。 3、营造良好的教学环境。 活动化教学原则 1、活动分析原则：活动化教学目标的设计，必须结合活动的分析进行，只有通过对活动的内在调节机制的分析，才能确定教学所需要形成的目标。 2、明确化的原则：教学目标设计中的明确