《中国的河流—长江》教学设计.docVIP

《中国的河流—长江》教学设计 郴州市苏仙区塘溪学校 何耀成 Tel 邮箱：214342550@ 三维目标 知识目标： ①了解长江的源流概况和各段的自然特征，识记长江流经的省级行政区； ②了解长江在水能、灌溉、航运等方面的巨大作用及其开发利用的现状； 能力目标： ①、了解长江概况，学会研究一条河流的基本方法。 ②通过学生对长江水利资源开发的探讨，培养学生综合分析问题、解决问题等创新能力； 情感、态度、价值观： ①通过讲述我国在长江水利建设上取得的成就，对学生进行爱国主义教育，以及渗透美的教育； ②通过对长江的开发利用和面临问题的讨论，强化忧患意识，加强保护长江、保护资源的责任意识，树立人地协调观念和可持续发展的观念，渗透初步的辩证思维能力培养。 教学重点、难点 （1）重点：长江的源流概况、河段特征、水能开发利用与航运； （2）难点：长江水系的空间分布、防洪治理。读图分析能力和解决问题能力的培养。 教学过程 （一）、创设情景，引入新课： 多媒体课件展示《长江之歌》歌唱视频，可带领学生共唱《长江之歌》，伴随着优美的曲调，调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，同时也适时进行爱国主义教育，然后从分析歌词入手，自然过渡到新课。 设计意图：（通过音乐、图片自然而然地把学生引入新课程的学习中来。） （二）、自主学习 自读教材P50-- P54，完成下面的任务： 一、自主学习 1.读图回答下列问题： （1）发源： A _________山脉， 注入 _________海。 （2）支流： ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ （3）城市：a b c d （4）水电站：e f （5）长江上、中、下游划分点g h 设计意图：（通过自主探究学习，知道了有关长江的发源地、注入的海洋，长江干流流经的省级行政区、主要支流、湖泊，长江上、中、下游的划分地点，充分发挥学生学习的主体性。通过多媒体的辅助教学，能把地理知识形象、直观地呈现在学生面前，并最大程度地吸引学生的注意力，达到很好的教学效果。） （三）、交流展示自习成果： （学生回答，教师点评。） （四）、小组讨论，合作探究：（吃透重点、突破难点） （1）长江自西向东依次流经 _________ 、 _________ 、_______、 ________ 等四大地形区，总落差达到______ 米，因此 ______资源非常丰富。 （2）长江流域的水灾多发生在 ________ 地区，因为这里地势 _________ 、水流 _______、泥沙 _______、排水 _________ ，一遇暴雨，洪水难以宣泄，往往泛滥成灾。　（3）九八年夏季，长江发生特大洪水灾害后，秋冬季节，云南、四川等部分地区开始封山育林，其目的是____________________________。 （4）为什么称荆江河段为“九曲回肠”？（图片展示，讨论如何治理？） （教师点拨：不利于航行，水流不畅，极易泛滥成灾，因此有“万里长江，险在荆江”的说法。解决的办法：裁弯取直，建分洪工程，建水利枢纽工程等。） （5）长江的忧患主要是洪涝，结合已学知识分析长江洪涝灾害频繁的原因： A、气候方面：____ __ _______ __ __________。 （点拔：流经地区降水丰沛，干流汛期长，水量大） B、中游河道特别______,水流不畅。 C、中上游植被遭到破坏，水土流失加剧，中游泥沙淤积，泄洪不畅。 D、中游人类围湖造田，使湖泊调洪能力减弱。 （6）治理长江的首要任务是防洪，针对上面的原因，我们认为应该采取主要的措施为：??? ﹙1﹚上游河段____________________ ______________。 ﹙2﹚中游河段：____________________ ______________。 设计意图：（通过了解长江的源流概况、河段特征、水能开发利用与航运，长江水系的空间分布、防洪治理。对长江的开发利用和面临问题的讨论，强化忧患意识，加强保护长江、保护资源的责任意识，树立人地协调观念