珍珠鸟第二课时.doc

《珍珠鸟》第二课时 一、图片导入，激发兴趣 （播放课件）同学们，我们先看几幅鸟儿的图片。 我们生活在鸟语花香的世界，鸟儿是我们人类的好朋友，人的存在使鸟儿有了依托，鸟儿的存在，给我们的生活平添了很多情趣。今天，这节课，让我们继续学习著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》，共同来唱响一曲人与鸟和睦相处的赞歌。 ????二、自学反馈，学情检测 老师想检查一下同学们的读书情况，敢接受挑战吗？ （课件出示检测题： 1、看谁能准确读出下列词语。 愈发?????陪伴????索性????生怕???神气十足 拨开?????淘气????扭动????信赖???不由自主 2、这篇课文生动、细致地描述了小珍珠鸟的外形特点：______嘴______脚,_________的毛，只是后背还没有生出______________；它好_______，整个身子___________________。 ????3、文章末尾，“我”不由自主地发出了一声呼唤：_______________________！ ?????三、 读中品味，加深理解 ????1、听读录音，整体感知 ????师出示课件，要求学生认真听配乐朗读后在横线上填上恰当的内容： ????⑴珍珠鸟是______信赖“我”的。 ????⑵珍珠鸟信赖我的根本原因是“我”______珍珠鸟。 ????⑶本文最感人的一幕是____________________。 ????师抽生回答，并根据学生的回答进行评价。 ????2、各取所爱，潜心读文 课件出示： ⑴ 、寻找精妙处，追寻小珍珠鸟逐步信赖“我”的过程。 ????⑵ 、捕捉动情处，领悟“我”喜爱小珍珠鸟的情感。 ????⑶、聚焦心动处，想象小鸟伏眠于我肩头的美好境界。 ????学生自由读文时，师指导学生要有良好的读书习惯：带着问题读书；不动笔墨不读书。 ????3、互动交流，合作探究 ??（一）、聚焦心动处，想象人鸟相亲的美好境界。 1、定格画面，感情朗读。 师：课文 最让我们感动的一幕是什么？ （课件出示：小鸟在“我”的肩头睡熟了。配上轻音乐《摇篮曲》）。 师：看到这幅画，我们都有怦然心动的感觉，在这幅画中我们看到了什么？ （生答，教师根据学生的回答指导朗读。） 2、想象小鸟之心。 师：小鸟在我肩头睡熟了，不停地砸嘴，大概在做梦吧。它会做怎样的梦呢？会说怎样的梦话呢？ （生看图、读文、思考、想象） 3、为画面加题目。 师：此刻，小鸟是幸福的，作者也是幸福的，多么美好的境界啊！请你给画加个题目，可用一个词或一句话。可以写在插图旁。 （生动笔起名，交流） （二）、寻找精妙处，追寻小珍珠鸟逐步信赖“我”的过程。 1、小珍珠鸟是一下子就对“我”这么信赖吗？（明确：小珍珠鸟是在“我”的照料和呵护下，由害怕人到亲近人，是“逐步”信赖“我”的。） 2、读文章第四自然段，找出能表现珍珠鸟逐步信赖“我”的一些词语和句子。（温馨提示：不动笔墨不读书。） 3、组织学生交流。 （在交流过程中，课件出示： ????起先，_渐渐地_后来 ????根据学情引导学生有感情地朗读反映这一过程的词句，并试着背诵。 （三）、捕捉动情处，领悟“我”喜爱小珍珠鸟的情感。 ?1、小鸟对我如此信赖，你认为最根本的原因是什么？（明确：我特别喜爱珍珠鸟） 2、引导学生联系课文所写的内容找出相关语句。 ①开头“真好”（这个词独立为一句表现了作者迫不及待要流露的喜爱珍珠鸟的感情） ②我为珍珠鸟做巢。（作者用吊兰装扮笼子，想让鸟儿有一种身在丛林的感觉，倒不如说是在用他那颗心。） ③雏鸟鸣声和外形。 ④ 我对珍珠鸟的称呼。 “我”是怎么称呼小珍珠鸟的？ （ 课件出示： ☆拨开绿蔓一看，正是这个小家伙； ☆起先，这小家伙只在笼子四周活动； ☆这小家伙竟趴在我的肩上睡着了； ☆看着这可爱的小家伙。） 师：把“小家伙”换作“小珍珠鸟”读一读，感觉一样吗？为什么？ ⑤白天，小珍珠鸟淘气地陪伴着“我”。（明确：小鸟很淘气，对“我”写作有干扰。要是不喜欢它的话，不会容许它这么做。） ⑥“我”伏案写作，为了小珍珠鸟，居然停笔不写了。（明确：我怕惊跑小鸟而停笔，真是对小鸟太喜爱了。） ?教师根据学生的回答，适时指导有感情的朗读。 ????四、拓展延伸 ?1、出示课文最后一句。 ?师：（结合板书）“我”特别喜爱珍珠鸟，珍珠鸟特别信赖“我”。小鸟能神色安详地伏眠于作家的肩头，感动的不仅仅是我们，作家也情不自禁发出了一句爱的呼唤，那就是——（课件出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？） 2、联系实际谈谈对这句话的理解。 师：岂止在作者和鸟之间有信赖？请看老师为大家带来的一幅画面。（出示：一组动物与动物、人与动物、人与人之间和谐友好的画