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教学设计（首页） 学科：语文 七年级1、3 班 教师：张如秀 课题 27 郭沫若诗两首 教 学 目 标 知识与能力目标：朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情。 过程与方法目标：激活学生的联想和想象能力，积累创造思维的体验。 情感态度与价值观目标：了解两首诗的写法和风格。 教学重点 有感情地朗读。 教学难点 在熟读美读基础上，引导学生对诗歌进行复述、扩写、改写等再加工创造。 教学设想 老师准备钢琴曲〈星空〉、二胡曲〈月夜〉，学生查阅郭沫若及诗集〈星空〉的有关资料。 教学 用具 资料；课件 教学方法 速度法、朗读法、 合作研讨质疑法 课时安排 两课时 拓展 延伸 仿句示例：天上的明星现了，好象点着无数的街灯 板 书 设 计 天上的街市 第一节：美丽的夜景 街灯----联想-----明星。 第二节：由街灯联想到了街市，进一步想到街市上的物品。第三节：描绘了一幅骑牛图第四节：描绘了一幅闲游图————对自由幸福美好生活向往与追求 静夜 第一节 描绘了静谧的夜景，属写实， 第二节 属想象，无论是写实还是想象，都突出了夜晚的“静” 教 学 反 思 20 年 月 日 教学设计（续页） 年 月 日 教 学 活 动 设 计 补充内容 　第一课时：学习《天上的街市》　　一、创设情境，激情导入。　　　　你喜欢星光灿烂的夜晚吗？能说说原因吗？（学生自由发言）灿烂星空总是能激发人们无穷的想象，浪漫的诗人往往会借助种种想象来寄托自己的理想，今天我们就来学习这样一首极富想象力的诗：《天上的街市》。（投影课题及作者。）　　二、初读诗歌，指导朗读。　　　1、学生小声地自读诗歌，了解作者。读准字音，用学过的方法划分诗歌的节奏和重音。　　　2、听读（视频朗读）同学们通过自读，对诗歌有了初步的感受，我们再来听听专家的朗读。通过比较，进一步把握这首诗的朗读要求。　　　3、归纳朗读要求　　　　1）节奏不宜强、声音不宜大、速度不宜快，做到轻松、柔和、舒缓。　　　　2）把握这首诗美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的感情。　 三、再读诗歌，整体感知。　　　　同学们根据刚才归纳的朗读要求再一次朗读，要求读出感情、读出美、读出悟。　 四、深入感悟，鉴赏创新。　　　　同学们在美读的过程中，是否感觉到这首诗写得很美？那么你最喜欢这首诗的哪些地方？为什么？小组交流后、自由发言。　　　　第一节：描写了美丽的夜景　　　　（1）作者最先看到的是什么景物？　　　　　　明确：作者最先看到的是街灯，由街灯联想到了明星。　　　　（2）为什么会有这种联想？　　　　　　明确：因为它们有相似点。　　　　（3）街灯“点”，明星“闪”，“点”和“闪”能否互换？　　　　　　明确：不能，“点”暗示天上有人在点灯。　　　　第二节：由街灯联想到了街市，进一步想到街市上的物品。　　　　（1）你能想象出天上的街市会有哪些物品吗？或者你想到天上的街市去买些什么物品呢？　　　　（2）两个“定然”能否改成“是否”？为什么？　　　　第三节：描绘了一幅什么图画？（骑牛图）　　　　第四节：描绘了一幅什么图画？（闲游图）　　　　这两节描写了牛郎、织女在天上过着幸福美好的生活，指名复述牛郎、织女的民间故事。　　　　教师起头：从前，有一位勤劳能干的青年名叫牛郎，他和一位名叫织女的仙女幸福地生活在一起，可是，好景不长、、、、、、　　　　（1）诗中所写的和传说中的一样吗？　　　　（2）作者为什么要改写传说呢？　　　　明确：不一样.表达作者对美好幸福生活的向往。分析这一点时,穿插介绍作者及诗歌的创作背景。　　　　（3）诗人所写的天上的人及他们的生活，这些都存在吗？（不存在）这是一种什么方法呢？　　　　明确:不存在，想象。 审阅人 年 月 日 教学设计（续页） 年 月 日 教 学 活 动 设 计 补充内容 教师讲述:同样是通过想象创造的故事，结局却截然不同。　　小结：这首诗诗人通过两个神话般的意象，给我们展示了富有浪漫色彩的诗的意境。那么作者是怎样一步步由地上想到天上的呢？ 五、质疑问难，合作探究。　　　　思考下列问题：　　　　1) 诗中哪些是写实的诗句？哪些是想象的诗句？　　　　2)