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教学生用心品味语言的“美丽”（董旭午）?? 2011-10-08 19:51:35|??分类：?默认分类|举报|字号?订阅 本文转载自我心依然《教学生用心品味语言的“美丽”（董旭午）》 教学生用心品味语言的“美丽” ? ? 语言是美丽的，这是个不容争议的定论，故不想再多废话。有广告曰：有实力才有魅力。我们要说，语言因其美丽才有魅力。语文教学的本务就是教学生学好语言，掌握母语的表达艺术，但要想让学生钟情于语言，心甘情愿地跟着我们语文教师学好语言，那就必须得让他们充分品味和感受到语言的“美丽”。那么，语言的“美丽”究竟体现在哪些方面呢？我们又怎样教学生用心地去深入品味和感受呢？ 一、教学生感受语言的张力美 语言的张力美常表现为一种磨锉力的美。作者为了突出自己要表达的思想情感，有时会故意让语句有一种顿挫感，使语言产生一种较强的磨锉力，一顿一挫地磨锉着读者的大脑，以引起他们的注意，进而强化语言的表意功能。例如： 在大青山脚下，只有一个古迹是永远不会废弃的，那就是被称为青冢的昭君墓。因为在内蒙人民的心中，王昭君已经不是一个人物，而是一个象征，一个民族友好的象征；昭君墓也不是一个坟墓，而是一座民族友好的历史纪念塔。 ——翦伯赞《内蒙仿古》 例句中，划线部分的核心意思是：因为在内蒙人民的心中，王昭君已经是一个民族友好的象征；昭君墓则是一座民族友好的历史纪念塔。但若这样毫无顿挫感地表述出来，那种对读者大脑的磨锉力就会大大削弱，从而也就影响读者对语意的注重程度，也大大削弱了语句的表意功能。教学时要引导学生走进作者和课文生活，充分理解作者的写作意图和所要表达的思想情感（即歌颂民族团结，赞美昭君出塞的历史功绩）。只有这样深入体验、感受和思考，学生才有可能从内心深处感受到语言的这种磨锉力的美，才能打灵魂深处感悟到作者这样造句的苦心啊。 语言的张力美还常表现为一种冲击力的美。说语言有冲击力的美，是指有的表意语言节奏十分强烈，仿佛是密集的鼓点，一声接一声地槌击着读者的心，使读者受到的强烈的冲击和震撼，进而强化读者的感受，收到极佳的表达效果。例如： 让自由之声从新罕布什尔州的巍峨峰巅响起来！让自由之声从纽约州的崇山峻岭响起来！让自由之声从宾夕法尼亚州阿勒格尼山的顶峰响起来！让自由之声从科罗拉多州冰雪覆盖的落矶山响起来！让自由之声从加利福尼亚州蜿蜒的群峰响起来！不仅如此，还要让自由之声从佐治亚州的石岭响起来！让自由之声从田纳西州的了望山响起来！让自由之声从密西西比州的每一座丘陵响起来！让自由之声从每一片山坡响起来。 ——马丁?路德?金《我有一个梦想》 这一大串排比句，无疑是马丁?路德?金的心灵在呼喊，震天动地，迸射着火一般的激情，充分表达了黑人对民主和自由的渴望。但我们如果仅仅认为这段话无外乎强调让自由之声到处都响起来，把这段话改为“让自由之声处处响起来”一句，恐怕就不会具有那么强烈的冲击力、感染力和震撼力了，那震撼人心的演讲效果也就几乎归零了。教读时，不仅要引导学生走进马丁?路德?金的内心世界，还要走进黑人被压迫、被歧视甚至被奴役的生活，以深刻体验马丁?路德?金的情感，从而真正理解他为什么要如此“废话连串”地演讲。当然，还要指导学生饱含激情地朗读课文，就像马丁?路德?金那样激情似火地演讲，从语音、语调、语速等方面深刻体验马丁?路德?金的内心世界。 ?二、教学生感受语言的质感美 ??? 语言是有质地和重量的，是可触可感、知冷知热的，甚至是可以放到天平上称称，拿在手里捏捏，再用鼻子嗅嗅，用牙齿嚼嚼的。例如： .?? 这平铺着，厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，令人想着所曾触过的最嫩的皮肤；她又不杂些儿法滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色——但你却看不透她！ ——（朱自清《绿》） 而我的心却像一只小鸟，从哨音里展翅飞出去，飞过迷的烟水、苍茫的群山，停落在故乡熟悉的大榕树上。我仿佛又看到那高大魁梧的躯干，卷曲飘拂的长须和浓得化不开的团团绿云；看到春天新长的嫩叶，迎着金黄的阳光，透明如片片碧玉，在袅袅的风中晃动如耳坠，摇落一串串晶莹的露珠。?????????????????????????????——黄河浪《故乡的榕树》 能写出两段例句中划线句那样有质感的句子，仅凭作者的想象力还是不够的，还应该饱含真情和深情。人的情感常有正和负两个极端，比如极爱极恨之类。在文学语言上，表现这两向极端情感的语言往往都很有质感，上述两例均为在极为喜爱的情形下写出来的。试想，如果作者朱自清不极爱梅雨潭，黄河浪不极爱故乡的榕树，就不会极尽想象之能事，写出那样富有质感美的语句。前者把梅雨潭的绿写得像“鸡蛋清那样软，那样嫩”，又像“一块温润的碧玉”；后者把榕树的嫩叶