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路在脚下，何以举步 ——急功近利的教育乱象透视及思考 【内容提要】：急功近利，使教育变味，偏离教育的宗旨。不合理的教育评价，使教师无所适从，越来越多的指责将教师推向弱势的边缘，使教育工作如履薄冰。路在何方？笔者以一个教师的视角进行透视并深入思索。 【关键词】教育 急功近利 如履薄冰 路在何方 曾几何时，心中的教育之梦是那么的圣洁、那么令人神往、那么令人为她痴狂。从跃跃欲试地踏上三尺讲台，便开始了追梦之旅。教育，既是我托付终身的职业，更是我做了数百次的梦，可如今，夜深人静，百无聊奈，不禁回首往昔，世事如浮云闪现脑际：我不禁一次次叩问自己：追梦二十余载，收获几许？又失去几何？目睹人们对教育的不满和失望与日俱增；耳闻一件件教育的丑闻和世人的指责铺天盖地；聆听教育同仁怨声载道：老师难当、教育难做！我不禁一次次感到沮丧：我心中圣洁的教育如今怎么变得如此现实和苍白，细细品味，酸不堪言、俗不可耐！每想至此，内心万分纠结，苦不堪言： 透视一、急功近利的教育远离教育的宗旨 素质教育之风早已吹拂大江南北，多少人为之振臂助威，多少人为之摇旗呐喊：民族要振兴，国家要富强，必须培养高素质的创新型人才，而不是弱不禁风的书呆子、考试机器。可事到如今收效如何？较之应试教育又换了多少汤，换了几味药？我们政府在进行高考排名、中考排名、小升初排名并重金奖励的时候；我们的官员，在用考绩和名次为自己的政绩涂抹光彩的时候，政府和社会，依靠考绩评价学校；学校用考绩评价教师的时候，我们的政府官员和教育管理者是否想过：这样做是在宣扬什么？我们要培养的是高考状元、是考试能手？还是合理挖掘和开发孩子们的潜能使其“人尽其才”、百花争艳？ 常言道：“十年树木，百年树人”教育，是育人的工程，也是一项长效工程。要想在短期内得到明显的成效，要想很快依靠教育教学取得经济效益，那只是揠苗助长，教育的功是什么？是功夫，是一种水到渠成的境界，“冰冻三尺非一日之寒”这个道理谁都明白。可是教育的功利思想却迫使我们的教育管理者以及教师急功近利，围绕一些考点去揣度，去翻来覆去“举一反三”苦思冥想……违背教育规律，使教育的味道变得越来越酸，偏离教育的宗旨越来越远。 在中小学早已实行免费教科书，可是很多农村小学的音乐、美术、信息技术教科书每班却只发3——5本，熟重？熟轻？一目了然！如今，许多农村中小学校，体育、艺术、劳动、思想教育依然是一片空白。缺音乐教师、缺美术教师、缺信息技术教师、缺书法教师，甚至仅有的个别专业教师纷纷按照领导意图改上统考的能出考绩的语文数学。 “非考科目”可以任意挤占，只不过是挂着卖狗肉的羊头应付检查罢了。如此这般，学生在这一阶段应该具备的音乐视唱能力、心理承受能力、美术绘画能力、鉴赏能力、电脑操作技能……几乎为零。那么在这一阶段就落后了一截。在他们人生的旅途上，在他自身发展的抉择上，是不是也落后一截，甚至措施机会了呢？ 透视二、畸形的教育评价体制扭曲教育的本质 提出这个看法，我自己也暗自吃惊：因为教育评价是很多人百思而感觉唯有如此才更好。对此产生怀疑似乎有些不知所以。但如鲠在喉，哪怕招来声声责难也要一吐为快： 一是高考应试迫使急功近利的教育重走老路——因为基础教育最终的归宿就是高考，都要去挤千军万马抢过的独木桥。高考筛选去的是不是都是“精英”？淘汰的又何去何从？社会价值依靠的是少数的选去的“精英”（少部分“精英”到大学学习跟不上，只能一次次重复参加高考）？还是依靠被淘汰的大多数的人？——高考制度的改革以及改革力度的加强已经刻不容缓！ 二是用考绩晋级评优促使急功近利的老师不得不唯考绩至上，变得俗不可耐，甚至到卑鄙的境界。考核教师的德、能、勤、绩中，唯有 “绩”能分出高低而又不会得罪人又最为简单直接省事——那就是考绩！邓小平同志的“猫论”—— 管他白猫黑猫，抓住老鼠就是好猫在这里得到林淋漓尽致的诠释——管他好老师孬老师，有好考绩就是好老师、优老师。于是安排授意学生相互“照顾”者有之；窃密后临时抱佛脚者有之；改卷时昧着良心错改、漏改者有之……学生在老师那里呢？品德好品德坏不要紧，只要能考出好成绩就“一好遮百丑”——什么师道尊严，什么正义原则；什么教育宗旨，在利益的面前是那么苍白无力。领导信的就是这个，家长信这个——考试分数 我们一直高喊要推行素质教育，提高教育质量。可是教育质量到底是什么？我们的教育质量是提高了，还是下降了？我们的教材越来越深奥，考试越来越古怪，越来越令人难以琢磨、越来越出乎预料。我不知道我们的考试是为了考老师，还是考学生。我看到的是：我们的孩子在父母和老师面前越来越傲慢了；在同伴面前越来越自私了；心理承受力越来越脆弱了；上进心越来越差了；做人愈来愈世故和现实。我们的学生也越来越教了，什么信仰、理想、榜样已经早就不能感化他们了。这，是教育质量提高了？ 俗话说：大丈夫有