注重基础 构建体系 分层推进 狠抓落实.ppt

注重基础 构建体系 分层推进 狠抓落实——对提高高三中等生、学困生数学复习实效的思考成都列五中学 唐文勇 一、高三数学中等生、学困生特征分析 （一）情感障碍 情感障碍是指学生对数学学习缺乏正确的认识，失去兴趣、信心和参与学习的主动性、积极性所表现出的一些学习障碍。形成情感障碍的原因主要有： 1、学生个体的原因; 2、教师的原因;? 3、社会的原因; 4、家庭的原因. （二）认知障碍 认知障碍是指基础知识，基本技能较差，缺乏必须的学习素质，从而妨碍了知识的进一步获取及学习能力的提高。 具体表现为： 1．被动学习，学不得法。 2．不重视基础，好高骛远。 3．深入学习的能力欠缺。 二、高三数学中等生、学困生复习策略 高考复习的难度把握是提高高三中等生、学困生数学成绩的重要环节，本着在一定的时间内让学生学有所得、力争高考数学110分的原则，我们对数学标高是这样确定的： （1）选择例、习题时，在仔细研究近年的高考试题及诊断性试题前20个题的基础上，主要从知识结构和能力结构角度选择中、低档试题，对一些太难的题目，估计练了、讲了学生也难于掌握的应坚决砍掉！我校近年高三使用的数学教辅资料及单元检测题均要按此要求删添百分之三