上海市洛川学校2016年国培第二阶段特色做法.docxVIP

项目融合提升教师信息素养 培养学生数字化学习能力上海市洛川学校“国培计划 2016”第二阶段汇报学校将“国培2016”项目研修工作与新优质学校项目、推进有效教学项目相结合，以“面向个性化时代的数字化学习能力的培养”为核心定位，以有效的学习策略把技术消融在学习活动设计中，形成具有适应性和个性化的学习形态。个性化教学指教师依据教学目标，针对学生的个性特征，结合自身的教学风格，恰当利用教学资源开展教学活动的过程。个性化教学强调学生积极参与活动，充分交流合作，展示学生个性特征；教师通过任务设计，及时诊断学生学习情况，了解学生个性特征；教师根据学生情况，进行即时而又有针对性的指导，发展学生个性特征；有效利用各种课程资源，适应学生个性特征 。自主学习指学生依据一定的目标，采取相应的策略获取知识、解决问题，并反思已有学习成果的循环过程。自主学习强调学生自主阅读教材并完成笔记，搜索各类资料并进行分析整理，复习并整理课堂学习结果，完成练习并反思主要问题。培养学生的数字化学习能力，具体包括以下三方面：（1）数字化学习环境的适应与管理能力，这一方面是基础。学习终端、数字内容与服务平台的引入改变了传统学习环境，学生需要具备技术应用能力（熟练操作技术、流畅应用技术）和自我管理能力（对自身及学习时间、技术等的控制与调节）以适应学习环境的变化，提高数字化学习效率。（2）数字化学习资源/信息的获取与加工能力，这一