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《羚羊木雕》教学设计 设计者：杨宏丽 （郑重声明：本设计所有权归著作人及出版人拥有，未经书面授权，不得盗用本设计进行营利活动，更不得进行网络传播，一经发现，将诉诸法律，严肃处理。） 【教学目标】 1．有感情地朗读、体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。 2．学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。 3．联系生活实际，学习与父母沟通的方法。 【教学重难点】 1．引导学生整体感知课文，全面深入理解课文的思想感情。 2．学会解决生活中遇到的类似矛盾。 【课时安排】二课时 【教学流程】 第一课时 一、创设情境，导入新课 1．马克思说：真正的友谊——十分理智的友谊，是人生的无价之宝。你能够对朋友守信，永远无愧于他，那将是对你的性格、灵魂以及道德的最好考验。这段话是说人生中真正的友谊是无价的，是金钱买不来的。在朋友面前，你是否能够讲信义，就是你是否具有美好的性格、高尚品德的见证。首先，我们来讨论一下什么是真正的友谊。 同学们可以畅所欲言，教师最后归纳总结，统一认识：友谊是朋友之间的一种没有任何私利和斤斤计较的纯真感情和交往。真正的友谊是无价的，永恒的。 2．那么，当友谊与金钱发生冲突时，你选择什么? 讨论后达成共识：选择友谊。 3．《羚羊木雕》一文，记叙的就是这样一个关于金钱与友谊的故事。下面我们来学习这篇课文。 二、解题 羚羊木雕到底有多珍贵？对这个家有什么纪念意义？为什么会让父母那么生气？ 资料：羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊为形体用一种黑木雕刻成的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表性的，全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。非洲很多国家元首出访，或欢迎来访的客人大多喜欢赠送木雕。“我”的父亲曾经把他的青春和热血洒在亚非拉土地上，因此他获得了这件珍贵的纪念品。 三、整体感知课文 1．朗读课文。 学生先默读课文一遍，注意生字生词、多音字的读音。再分在小组内分角色朗读课文，体会课文中的情节及所表达的思想感情。 这篇课文对话较多，很精彩，适合于分角色朗读，朗读前，请同学们模拟一下这几句话该用什么语气读？ 如： （1）“那只羚羊哪儿去了？” ——为不见了羚羊而惊慌着急，带有责问语气。 （2）“我妈是高级裁缝，她能把裤子上的大口子缝得一点都看不出来。” ——要读出万芳的热情、爽朗和乐于助人，似乎还有点“吹牛”的意味。 （3）“没有……你能不能把羚羊还我……” ——“我”是难为情的、被逼无奈的，觉得对不起朋友，结结巴巴。 …… 2．说读课文。 请学生就“一个_________的木雕”、“一个_________的爸爸”、“一个_________的妈妈”、“一个_________的奶奶”、“—个_________的万芳”、“一个_________的‘我’”、“一个_________的故事”进行“选题说话”，每个人自选一个话题，根据自己对课文的理解进行说话活动。 3．品读课文。 教师指出品读角度：重点品析“我”在故事发展中的心情变化。 请学生自主阅读，对所品析的内容做出批注。 4．研读课文。 品味揣摩人物个性化语言?：?分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味，并由此分析人物性格。要抓住人物的神态、语气及对此事的态度。 四、小结 妈妈的神态语气表现出她固执生硬的性格。爸爸虽平静，但带着不可抗拒的力量，态度与妈妈实质相同。“我”被逼无奈、委屈痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。一面是逼，一面是无奈， “我”该怎么办呢？ 五、作业：准备辩论 论题：羚羊木雕该不该要回？ 正方的观点是“羚羊木雕应该要回”，反方的观点是“羚羊木雕不应该要回”。 第二课时 一、辩论 同学们，羚羊木雕该不该要回，看来父母与 “我”和奶奶的观点发生了尖锐的矛盾，那么羚羊木雕该不该要回呢？现在我们就分成两组辩一辩，正方的观点是“羚羊木雕应该要回”，反方的观点是“羚羊木雕不应该要回”。 （学生分为正反两方展开辩论，各自阐述理由，要求辩论观点鲜明、言之有理，充分运用理论和事实论据进行论证，语言表达要完整，有条理。） 教师小结： 其实，在生活中，如果“我”在把自己贵重的羚羊木雕送给别人前征得父母的同意，如果父母在了解送给万芳的原因后默许，而不是简单粗暴地要回礼物，尊重孩子的选择。这样的话，生活中多一些理解，多一些宽容，生活就会更加美好。 二、问题延伸 1．金点子征集：怎样做才能既不伤友情，又顾及亲情？ 2．请学生讲讲自己与父母、老师或同学相处中发生的不愉快的事，并谈谈自己过去是怎样处理的，通过学习课文，自己又觉得有什么不妥之处。 三、课外探究 1．与父母一起读这篇课文并讨论，学会与父母、他人沟通，快乐生活一生。 2．学了张之路的《羚羊木雕》，