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《空气占据空间》创新实验设计方案 作者：代 勇 实验在教材中的地位与作用 　1、“空气占据空间”是科教版小学科学三年级上册的教学活动。让学生在探究的过程中认识空气的存在，空气和其他物质一样，能够占据空间。为后面《空气占据空间的变化》《空气的重量》的学习奠定基础。 2、通过实验过程，培养学生的观察能力、探究创新能力，对发展学生科学素养具有重要的作用。 实验原型及不足之处 1、原实验：把纸团紧塞在杯底，将杯子倒立竖直 压入水中，再竖直拿出来，根据杯中的纸团不 会潮湿，证明空气占据空间。 不足之处： （1）学生在实验操作时不易把握，导致部分 学生由于方法不当，把杯子压入和拿出水中时没有完全垂直，水很容易进入杯中。　　 3）如果学生用湿手触摸纸团，感知纸团的干湿，就会影响实验结论的产生。　　 （2）实验现象：向塑料杯中注入空气，塑料杯上移动，杯中的水下降。 （3）实验结论：说明塑料杯中有空气存在，证明了空气占据一定的空间。 4、创新实验2 （1）操作过程：(1根玻璃管连接2个橡皮塞，1根玻璃管连接气球。(将2个橡皮塞安装在2个塑料瓶上。(用烧杯向去底的塑料瓶装水。 （2）实验现象： 去底塑料瓶中的水在不断下降，玻璃瓶里边的水在上升，同时气球变大。 （3）实验结论：说明玻璃瓶中的空气进入了气球，使气球变大，证明了空气占据一定的空间。 创新实验的效果： 1、改进后的实验器材为生活中的废弃用品，实验操作既简单，又安全，可重复实验，便于推广。组装实验装置简单，实验原理通俗易懂，同一个实验装置可重复使用，回收利用，可以得到同样的效果，具有很高的推广价值。 2、将静态的实验转为动态的实验，实验现象很明显，突破了实验的的重难点，提高了学生参与实验的积极性。 小学科学《光沿直线直播》学生自主演示实验主题活动 活动时间：2015.4.1-2015.4.10 活动对象：全班学生 三、活动设计：代 勇 四、活动方案： 1、活动要求：学生通过自主对课本的学习，自己准备所需的材料来证明光沿直线传播的，然后分享自己自主的实验作品。 2、活动目的：通过自主的实验，让学生明白光是直线传播的，培养学生的动手能力、思维能力和动手能力，从而提高了学生的科学素养。 3、活动材料：生活中的废弃物，自行选择。 4、活动时间：2015.4.1-2015.4.10，准备时间为10天，2015.4.10（星期五）进行实验展演。 活动过程： 经过10天的准备时间，2015年4月10日学生们都拿出了属于自己的实验作品，分别给大家都展演了自己的实验作品，也到达了预期的实验效果。如下： 1、学生1的展演实验： 实验材料：1块小木板、4张小塑料纸、手电筒 实验过程：3张小塑料纸在同一高度打一小孔，1张小塑料纸步打孔，将不打孔的小塑料纸安装在小木板的末端，作为屏幕，3张小塑料纸分别安装的相同距离的的小木板上，用手电筒朝第一张小塑料纸有孔的部位射光，大家在屏幕上看到了小光斑，学生1拉动了第二张小塑料纸，屏幕上的光斑不见了，这些现象引起了学生的思考，学生明白了光是直线传播的。 学生2的展演实验： 实验材料：手电筒、小木板、1张塑料纸、1根塑料直管，1根塑料弯管。 实验过程：学生2讲手电筒沿直管射入光时，在屏幕上看到一个光斑，在向弯管射入光时，光斑不见了，学生们思考了，光斑为什么不见了？学生们知道了光是直线传播的。 实验效果： 通过10天的准备，学生们很好的完成了实验，都明白了光是直线传播的。 学生经过自己亲手做的实验很难忘掉，既培养的学生的思考能力和动手能力，又加强了教学内容，高效的完成了教学计划。