在资源环境科学专业人才培养过程中强化海洋生物资源与环境教学的探讨.docVIP

在资源环境科学专业人才培养过程中强化海洋生物资源与环境教学的探讨 　　摘要：海洋资源与环境对于我国这样一个人口众多、人均资源相对贫乏的国家来讲具有极为重要的意义。文章通过总结非临海地方高校扬州大学环境科学与工程学院在资源环境科学专业本科教学过程中突出海洋生物资源与环境特色的教学实践，探讨了资源环境科学类专业在我国建设海洋强国背景下的改革发展。 　　关键词：资源环境科学；海洋；人才培养 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A ？摇文章编号：1674-9324（2014）10-0215-03 　　海洋是人类社会可持续发展的宝贵财富，是能源、矿物、生物与基因、交通运输等战略资源的基地。海洋资源与环境对于我国这样一个人口众多、人均资源相对贫乏的国家来讲具有极为重要的意义。海洋环境同陆地环境相比具有整体性、多样性、极端性和复杂性等特点。海洋资源尤其是生物资源与陆地生物资源相比具有种类多、资源量大、再生能力强等特性。因此我国需要把发展规划和海洋紧密结合，加大海洋各类资源的开发力度，充分利用海洋中的各类资源以缓解目前所面临的各类资源与环境问题。我国是一个海洋大国，但远不是一个海洋强国，为此《国家海洋事业发展规划纲要》提出海洋高等教育要突破传统观念限制和时空限制，鼓励内陆地区有条件的高校进行海洋学科自然科学及相关领域的研究。目前实施海洋教育的高校主要分布在临海城市的近20所大学，而非临海城市涉及海洋教育的高校不到50所。这个数量和我国两千多所非临海各类地方高校相比是极其微小的。地方高校是我国各类人才培养的主力军，它们应该也能够为我国的海洋人才培养贡献自己的力量。 　　目前大多数高校所设立的资源环境科学专业都没有直接进行海洋生物资源与海洋环境的教学，而相关的专业学位课，例如生物学、环境生态学、环境化学等课程都或多或少地涉及到海洋领域的相关教学。如此少的涉海教学内容，显然和目前国家对海洋高等教育的期望是不相匹配的。资源环境科学专业有其明确的培养目标，培养的人才虽然在一定程度上能够直接或间接地为海洋资源的开发以及海洋环境保护服务，但受到专业教育的限制以及专业的局限性[1，2，3]，与国家海洋资源与环境开发利用对相关人才的需求相比，存在着大量的不足。例如海洋开发过程中近海环境的保护和修复、众多行业对海洋来源新材料新物质的需求等问题。这些在海洋资源开发与环境保护过程中提出的问题都值得大学在人才培养过程中认真探讨和尝试。 　　扬州大学是江苏省属综合性大学，为配合《江苏沿海地区发展规划》2009年上升为国家战略，于同年成立海洋科学与技术研究所并开始研究生培养工作。2010年开始逐渐在资源环境科学本科专业教学过程中加入海洋学的相关内容，在保证原有教学的前提下，注重海洋生物资源与环境的背景和材料，从教学、实践、见习等多个环节突出海洋特色，取得了初步的成效。现将4年来的思考和实践总结如下。 　　一、以学位课程保证专业质量，同时注重教学中穿插海洋相关内容 　　根据国家教委印发的资源环境科学的教学要求，我院系统地修订了学位课及专业课的教学大纲，在这些课程的教学中注重穿插海洋相关内容。资源环境科学的主干课程包括环境生态学、植物营养学、土地资源学、环境微生物学、农业化学分析、土壤学等。在这些课程的教学大纲编制过程中，我们注重与海洋生物及环境相结合，赋予这些课程以更多的海洋生物、海洋生态、海洋环境的内涵。例如，在环境生态学课程教学中加入大量介绍海洋生态的内容，使学生对海洋生态有了较深的了解，并带领学生在江苏海岸带滩涂基地实习；在环境微生物学课程中加入了海洋微生物的内容；在农业化学分析课程中加入了养殖海水分析等内容，并指导学生研究海洋养殖和海水富营养化等相关性的课题。 　　二、以选修课程拓宽学生的知识架构，通过海洋类选修课突出海洋特色 　　我院修订的教学大纲中，在保证满足教学大纲要求的基础上，结合资源环境科学专业的实际情况突出海洋特色教学的理念，开设了海洋科学导论、海洋生物学及实验、海洋环境化学及实验、海洋防污染与环境保护等和海洋直接相关的选修课程，使学生在原有知识结构的基础上具有了大量的海洋生物资源、海洋环境等的知识内容。 　　三、教学实习与见习充分利用沿海滩涂及海洋环境 　　资源环境科学是建立在实践基础上的实验性学科。在组织野外实习、见习等教学环节的过程中，我们充分利用江苏省沿海及周边大量的滩涂养殖及改良基地、海水养殖区、海洋生态保护区等海洋资源，提高学生对海洋的认知以及加强学生的海洋意识。近年来，我们先后建立了大丰、如东、启东、海门等多个滩涂治理、近海海水养殖、海洋经济藻类养殖、海洋公园等海滨实习和见习基地。在这些基地进行的实习和见习活动极大地丰富了学生们对海洋生物资源和海洋环境的感性认识和实际体验。 　　四、毕业论文提供研究海